tailieunhanh - Ứng dụng mô hình hồi quy logit thứ bậc phân tích kết quả học môn tiếng Anh của sinh viên trường đại học ngoài công lập tại thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết phân tích kết quả môn tiếng Anh của sinh viên các trường đại học ngoài công lập tại TP. Hồ Chí Minh. Cơ sở lí thuyết được phân tích và tổng hợp từ những nghiên cứu trước. Mẫu nghiên cứu gồm 436 sinh viên được chọn ngẫu nhiên, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích định lượng và sử dụng mô hình hồi quy logit thứ bậc làm công cụ phân tích dữ liệu. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng kết quả môn tiếng Anh chịu ảnh hưởng bởi các nhân tố như giới tính, tự đánh giá mục tiêu, thời gian tự học, và thái độ của sinh viên đối với giảng viên. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì 2 - 12/2018), tr 48-54 ỨNG DỤNG MÔ HÌNH HỒI QUY LOGIT THỨ BẬC PHÂN TÍCH KẾT QUẢ HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOÀI CÔNG LẬP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quyết - Lê Thị Kim Thoa Trường Đại học Tài Chính Marketing Ngày nhận bài: 14/09/2018; ngày sửa chữa: 29/10/2018; ngày duyệt đăng: 05/11/2018. Abstract: The purpose of this article is to analyze the English learning outcomes of students of the non-public university in Ho Chi Minh City. The theoretical foundation is analyzed and synthesized from previous studies. The sample of 436 students was randomly selected, using a quantitative analysis method and in which the ordered logit regression model was used as a data analysis tool. Research results indicate that English performance is influenced by factors such as gender, goal valuation, self-study, and attitudes toward the lecturer. Keywords: English learning outcomes, applying ordered logit regression model, factors affecting english learning outcomes. Theo R. Mitchell và F. Myles [2], học ngôn ngữ nói 1. Mở đầu chung hay học ngôn ngữ thứ 2 là hướng nghiên cứu thuộc Hiện nay, tiếng Anh đang được sử dụng vô cùng phổ về tâm lí và hành vi con người, lĩnh vực này đã được quan biến và là ngôn ngữ nước ngoài được nghiên cứu nhiều tâm nghiên cứu vào đầu thập niên 1950. Trong giai đoạn nhất trên thế giới. Xét trên phương diện chính sách ngôn này, một số lí thuyết, mô hình nổi tiếng được ra đời để luận ngữ, hiện nay, không có quốc gia nào trên thế giới đặt giải cho hành vi học ngôn ngữ thứ 2 của một cá nhân. nặng vai trò của năng lực ngoại ngữ (tiếng Anh) trong Lí thuyết Krashen ra đời vào đầu thập niên 1970, ý đào tạo và sử dụng nhân lực như ở Việt Nam [1]. Trong tưởng lí thuyết này cho rằng học ngôn ngữ được phân chương trình đào tạo đại học, cao đẳng, Tiếng Anh là một thành hai quá trình riêng biệt là học và tiếp nhận. Trong môn học bắt buộc cho hầu hết các ngành đào tạo và là đó, tiếp nhận ngôn ngữ là quá trình học .