tailieunhanh - Organising multiple - dimensionalising comprehension activities to develop chemistry critical thinking abilities for high school students

The product of this series of exercise is the result of the positive reviews, analyis, evaluation, adjusting comprehension in order to achieved pre-set learning objectives. Through this, it reflects the mental flexibility of the the learner; further more, it helps student achieved the accuracy, the efficiency in the process of gaining knowledge and adjusting comprehension. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 15, Số 1 (2018): 15-26 Vol. 15, No. 1 (2018): 15-26 Email: tapchikhoahoc@; Website: ORGANISING MULTIPLE-DIMENSIONALISING COMPREHENSION ACTIVITIES TO DEVELOP CHEMISTRY CRITICAL THINKING ABILITIES FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Trinh Le Hong Phuong* Ho Chi Minh City University of Education Received: 06/12/2017; Revised: 14/12/2017; Accepted: 22/01/2018 ABSTRACT Multiple-dimensionalising conprehension is a process consisting of a series of exercises happening continuously in a sepcific period of time with the starting point being the process of multiple-dimensionalising comphrehension, following by the process of self-comprehension, and ending with the process of self-adjusting comprehesion. The product of this series of exercise is the result of the positive reviews, analyis, evaluation, adjusting comprehension in order to achieved pre-set learning objectives. Through this, it reflects the mental flexibility of the the learner; further more, it helps student achieved the accuracy, the efficiency in the process of gaining knowledge and adjusting comprehension. Keywords: ability, critical thinking, multiple-dimensionalising comprehension, teaching chemistry. TÓM TẮT Tổ chức hoạt động đa phương hóa nhận thức theo hướng phát triển năng lực tư duy phê phán Hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông Đa phương hóa nhận thức là một quá trình gồm dãy các hành động liên tiếp xảy ra trong một khoảng thời gian xác định với điểm xuất phát là quá trình nhận thức đa chiều, tiếp theo đó là quá trình nhận thức bản thân, kết thúc là quá trình tự thay đổi nhận thức. Sản phẩm của hoạt động này là kết quả của các hoạt động xem xét tích cực, phân tích, đánh giá, điều chỉnh nhận thức nhằm hướng tới các mục tiêu học tập đã đề ra. Qua đó, nó phản ánh tính linh hoạt, mềm dẻo trong tư

• Giáo dục học
• Organising multiple dimensionalising
• High school students
• Develop chemistry critical
• Viewpoints of critical thinking
• Expressions of critical thinking