tailieunhanh - Mô hình rubric đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận xã hội của học sinh trung học phổ thông

Chương trình (CT) môn Ngữ văn theo mô hình năng lực (NL) xác định yêu cầu cần kiểm tra, đánh giá (KTĐG) kết quả học tập theo năng lực. Bài viết đề xuất mô hình rubric đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận xã hội của học sinh trung học phổ thông (THPT) qua bài văn nghị luận xã hội để đáp ứng yêu cầu này. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số 10 (2017): 163-172 Vol. 14, No. 10 (2017): 163-172 Email: tapchikhoahoc@; Website: MÔ HÌNH RUBRIC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thành Ngọc Bảo* Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài:13-8-2017; ngày nhận bài sửa: 10-11-2017; ngày duyệt đăng: 18-10-2017 TÓM TẮT Chương trình (CT) môn Ngữ văn theo mô hình năng lực (NL) xác định yêu cầu cần kiểm tra, đánh giá (KTĐG) kết quả học tập theo năng lực. Bài viết đề xuất mô hình rubric đánh giá năng lực tạo lập văn bản nghị luận xã hội của học sinh trung học phổ thông (THPT) qua bài văn nghị luận xã hội để đáp ứng yêu cầu này. Từ khóa: bài văn nghị luận xã hội, năng lực tạo lập văn bản, rubric. ABSTRACT Rubric model for assessing argumentative text writing competency of high school students through social argumentative essay Language Arts and Literature Curriculum toward to Competency model defines the requirement to test and assess students’ performance toward to competency. This paper suggests the use of rubric model for assessing Argumentative Text Writing Competency of high school students through Social Argumentative Essay to meet this requirement. Keywords: rubric, writing text competency, social argumentative essay. 1. Đặt vấn đề Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo hướng NL là yêu cầu được đặt ra trong CT tổng thể và CT môn Ngữ văn theo mô hình NL từ sau năm 2018. Đối với môn Ngữ văn, hai NL đặc thù cơ bản cần hình thành và phát triển là NL tiếp nhận văn bản (TNVB) và NL tạo lập văn bản (TLVB). Từ yêu cầu hình thành và phát triển NL Ngữ văn, đặt ra yêu cầu thiết kế công cụ đánh giá có thể đo lường và đánh giá học sinh (HS) đã có NL hay chưa và nếu có thì đang ở mức độ nào. Đối với CT Ngữ văn hiện hành, hình .

• Giáo dục học
• Mô hình rubric
• Năng lực tạo lập văn bản
• Nghị luận xã hội
• Cấu trúc năng lực tạo lập văn bản
• tiêu chí đánh giá của rubric
• Dạy học kết hợp
• Tự học trực tuyến
• Mô hình dạy học kết hợp
• Đánh giá năng lực tự học trực tuyến
• Định hướng tiếp cận năng lực người học