tailieunhanh - Tập huấn kiểm tra đánh giá thường xuyên theo TT 30 và TT22 & theo hướng phát triển năng lực HS Hà Nội, 15 - 16 tháng 12 năm 2017

Tài liệu trình bày tập huấn kiểm tra đánh giá thường xuyên theo TT 30 và TT22 & theo hướng phát triển năng lực HS Hà Nội, 15 - 16 tháng 12 năm 2017. Mời các bạn tham khảo! | TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN THEO TT 30 VÀ TT22 & THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS Hà Nội, 15-16 tháng 12 năm 2017 In the 21st century, why do I need a teacher when I’ve got ? Part 1 In the 21st century, why do I need a teacher when I’ve got Google? Đánh giá thường xuyên 1. Mục đích: Cung cấp những thông tin về tiến bộ của HS trong học tập; Giáo viên có thể nắm bắt được điểm mạnh và hạn chế của học sinh trong suốt quá trình học; Giúp giáo viên có cơ sở để kịp thời hỗ trợ, khuyến khích học sinh học hiệu quả hơn; Giáo viên có thể kịp thời điều chỉnh phương pháp, kỹ thuật, tài liệu giảng dạy. 2. Nguyên tắc cơ bản Kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác nhau để có thông tin toàn diện về mức độ phát triển kiến thức và các kỹ năng của học sinh; Đánh giá thường xuyên cần được thực hiện liên tục và thường xuyên; Phản hồi của kết quả đánh giá cần được cung cấp kịp thời cho học sinh. Không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên. Đánh giá thường xuyên 3. Các kỹ thuật đánh giá | TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN THEO TT 30 VÀ TT22 & THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS Hà Nội, 15-16 tháng 12 năm 2017 In the 21st century, why do I need a teacher when I’ve got ? Part 1 In the 21st century, why do I need a teacher when I’ve got Google? Đánh giá thường xuyên 1. Mục đích: Cung cấp những thông tin về tiến bộ của HS trong học tập; Giáo viên có thể nắm bắt được điểm mạnh và hạn chế của học sinh trong suốt quá trình học; Giúp giáo viên có cơ sở để kịp thời hỗ trợ, khuyến khích học sinh học hiệu quả hơn; Giáo viên có thể kịp thời điều chỉnh phương pháp, kỹ thuật, tài liệu giảng dạy. 2. Nguyên tắc cơ bản Kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác nhau để có thông tin toàn diện về mức độ phát triển kiến thức và các kỹ năng của học sinh; Đánh giá thường xuyên cần được thực hiện liên tục và thường xuyên; Phản hồi của kết quả đánh giá cần được cung cấp kịp thời cho học sinh. Không dùng điểm số để đánh giá thường xuyên. Đánh giá thường xuyên 3. Các kỹ thuật đánh giá thường xuyên. . Observing (Quan sát) ­Xác định các nội dung chính cần đánh giá. Ví dụ các cấu trúc như: Stand up / Sit down / Be quiet / Don’t talk / Come here / Open your book / Close your book. Lập bảng (như trong mẫu dưới đây). Đánh giá thường xuyên Date: / ./ . Learning objectives: Giving and responding to classroom instructions: “ Stand up / Sit down / Be quiet / Don’t talk / Come here / Open your book / Close your book ” Stand up Sit down Be quiet Don’t talk Come here Open your book Close your book Văn Dũng Ngọc Hân Tuệ Khanh Lan Phương Minh Quân Tổ chức một hoạt động có thể đánh giá học sinh có thể hiểu, phản hồi và sử dụng các cấu trúc đó chưa (VD: 1 HS hô to các mệnh lệnh, các HS khác thực hiện). Xác định qui ước về các biểu tượng và giúp học sinh làm quen, hiểu rõ các biểu tượng này Date: / ./ . Learning objectives: Giving and responding to classroom instructions: Stand up / Sit down / Be quiet / Don’t talk / Come here / Open your book / Close your book = Good ? = .

• Tiểu học
• Tập huấn kiểm tra đánh giá thường xuyên
• Kiểm tra đánh giá thường xuyên
• Theo TT 30 và TT22
• Phát triển năng lực HS Hà Nội
• Phát triển năng lực
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Giải pháp phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực nghề nghiệp của giảng viên trẻ
• Kinh nghiệm quốc tế về phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực chuyên môn nghiệp vụ
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ
• Năng lực phát triển quan hệ xã hội và cộng đồng
• phát triển năng lực công nghệ
• phương pháp phát triển năng lực công nghệ
• kinh nghiệm phát triển năng lực công nghệ
• cẩm nang phát triển năng lực công nghệ
• hướng dẫn phát triển năng lực công nghệ
• Bài giảng Xây dựng phát triển năng lực
• Xây dựng đề kiểm tra
• Định hướng phát triển năng lực
• Xây dựng phát triển năng lực
• Tìm hiểu phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Năng lực giáo viên
• Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển toàn diện năng lực người học
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập hóa học định hướng năng lực
• Dạy học phần dẫn xuất hiđrocacbon
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập định hướng phát triển năng lực
• Năng lực học sinh
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học theo năng lực học sinh
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Đánh giá năng lực học sinh
• Kiểm tra năng lực học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy
• Sử dụng hình ảnh phát triển tư duy
• Biện pháp phát triển năng lực tư duy
• Dạy học chủ đề Stem
• Năng lực học sinh ở trường phổ thông
• Dạy học phát triển năng lực của học sinh
• Thực hiện phát triển năng lực học sinh
• Dạy học phát triển năng lực
• Phát triển giáo dục và đào tạo
• Môi trường văn hóa lành mạnh
• Phát triển năng lực của học sinh
• Ngữ dụng học
• Dạy học tiếng Việt
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Năng lực giao tiếp
• Phát triển năng lực ngữ pháp
• Phát triển năng lực hành ngôn
• Social sciences
• Dạy học hóa học
• Phát triển năng lực học sinh trung học
• Dạy học phát triển năng lực học sinh
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Năng lực học sinh Việt Nam
• Bài dạy theo cách tiếp cận năng lực
• Phương pháp giáo dục trung học
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực của học sinh
• Mô hình cấu trúc năng lực
• Đặc điểm của năng lực
• Phân loại năng lực
• Kĩ năng tư vấn cá nhân
• Phát triển nghề nghiệp
• Phát triển năng lực hướng nghiệp
• Phát triển năng lực nhận thức bản thân
• Phát triển năng lực nhận thức nghề nghiệp
• Kỹ năng phát triển cộng đồng
• Dựa vào nội lực phát triển cộng đồng
• Khai thác nội lực cộng đồng
• Phương pháp tiếp cận ABCD
• Năng lực cộng đồng
• Cách xác định cơ hội phát triển cộng đồng
• Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực
• Dạy học Vật lí đại cương
• Lí luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực người học
• Năng lực tự học
• Phát triển năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Năng lực nhận thức
• Năng lực siêu nhận thức
• Năng lực tình cảm
• Bài tập phát triển thể lực
• Bài tập phát triển sức mạnh
• Bài tập phát triển sức nhanh
• Bài tập phát triển sức bền
• Bài tập phát triển năng lực mềm dẻo
• Bài tập phát triển khéo léo
• Phát triển nhân cánh con người
• Phát triển trí lực con người
• Kỹ năng lao động
• Chiến lược phát triển con người
• Chiến lược phát triển trí lực
• Chiến lược phát triển kỹ năng lao động
• Bài giảng Phát triển năng lực học sinh
• Phát triển năng lực trong dạy học
• Dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học tích cực
• Thiết kế bài học phát triển năng lực
• Tập huấn môn Hóa học
• Bài giảng Tập huấn môn Hóa học
• Kiểm tra đánh giá môn Hóa học
• Đánh giá theo phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực Hóa học
• Phương pháp dạy phát triển năng lực
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Dạy học Ngữ văn Phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học gợi mở
• Phát triển năng lực thẩm mĩ`
• Mục tiêu phát triển năng lực
• Chương trình học Ngữ văn
• Thi môn Ngữ văn
• Vị trí của người thầy
• Phác thảo chương trình Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn
• Chương trình định hướng phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học
• Dạy học Ngữ văn
• Hướng phát triển năng lực
• Yêu cầu đổi mới căn bản
• Toàn diện giáo dục phổ thông
• Phát triển năng lực cho người học