tailieunhanh - Kỹ năng dạy học nêu vấn đề

Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học phù hợp với quan điểm dạy học hiện đại. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này có một số khó khăn trong việc lựa chọn và triển khai “vấn đề” dạy học. Bài viết sẽ đề cập đến một số các kỹ năng để người giáo viên có thể vận dụng phương pháp này trong dạy học đại học. | Đỗ Thị Tám Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 112(12)/1: 237 - 240 KỸ NĂNG DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Đỗ Thị Tám* Trường ĐH Kỹ thuật Công nghiệp – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học phù hợp với quan điểm dạy học hiện đại. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này có một số khó khăn trong việc lựa chọn và triển khai “vấn đề” dạy học. Bài viết sẽ đề cập đến một số các kỹ năng để người giáo viên có thể vận dụng phương pháp này trong dạy học đại học. Từ khóa: Vấn đề, hiện đại, kỹ năng, phương pháp dạy học, quá trình giảng dạy. ĐẶT VẤN ĐỀ* Trong phương pháp dạy học nêu vấn đề, nhiệm vụ học tập trở thành các “vấn đề học tập”, người học sẽ tự giác, chủ động giải quyết nhiệm vụ học tập dưới sự trợ giúp của giáo viên [1,2]. Tuy nhiên, thực hiện phương pháp học tập này tương đối khó khăn với cả người dạy và người học vì người dạy phải phát hiện ra “vấn đề” trong dạy học và điều khiển quá trình nhận thức của người học, còn sinh viên - để giải quyết một “vấn đề học tập” phải tự mình trải qua một “công trình nghiên cứu” nhỏ. Một quá trình dạy học sử dụng phương pháp nêu vấn đề diễn ra rất giống với quá trình thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học. Nó chỉ khác với quá trình nghiên cứu khoa học ở chỗ, người học không tự mình độc lập phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề như một nhà khoa học mà mọi bước đi của quá trình nhận thức của người học đều có sự dẫn dắt, chỉ đạo của giáo viên. LÝ THUYẾT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Bản chất của dạy học nêu vấn đề là giáo viên đặt ra trước người học các vấn đề của khoa học (nhiệm vụ nhận thức) và mở ra cho họ những con đường giải quyết các vấn đề đó; việc điều khiển quá trình tiếp thu kiến thức của người ở đây được thực hiện theo phương pháp tạo ra một hệ thống những tình huống có vấn đề, những điều kiện bảo đảm việc giải quyết những tình huống đó và những chỉ dẫn * ĐT: 0915208062; Email: dothitamtnut@ cụ thể cho người học trong quá trình giải quyết các vấn đề [3]. Quá trình dạy học giải .

• Giáo dục học
• Kỹ năng dạy học nêu vấn đề
• Kỹ năng dạy học
• Phương pháp dạy học
• Quá trình giảng dạy
• Dạy học đại học
• Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề
• Bài giảng Dạy học giải quyết vấn đề
• Đặc điểm dạy học giải quyết vấn đề
• Kỹ năng dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học nêu vấn đề
• Xác định vấn đề trong dạy học
• Nghiên cứu khoa học cho sinh viên
• Dạy học theo hướng phối hợp
• Định hướng hoạt động nhận thức cho sinh viên
• Kỹ năng vật lý đại cương
• Nghiên cứu dạy học nêu vấn đề
• Lý luận dạy học đại học
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Lý luận và phương pháp dạy học Đại học
• Lý luận dạy học
• Phương pháp dạy học Đại học
• Tổ chức dạy học
• Kĩ thuật dạy học ở Đại học
• Kĩ năng dạy học
• Kĩ năng dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học tăng cường tương tác
• Dạy học môn học ở Đại học
• Hiệu quả dạy học môn học Đại học
• Vấn đề dạy học tăng cường tương tác
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Chất lượng đào tạo Đại học
• Dạy học ở Đại học hiện nay
• Vấn đề đổi mới dạy học Đại học
• Thực tế đổi mới dạy học Đại học
• Giáo dục đại học
• Đổi mới dạy học đại học
• Dạy học đại học Việt Nam
• Phương pháp dạy học tích cực
• Bài thu hoạch Lý luận dạy học đại học
• Phân tích các quy luật dạy học
• Nguyên tắc dạy học ở đại học
• Giáo dục đại học hiện đại
• Nghiên cứu lý luận dạy học đại học
• Khoa học giáo dục
• Đặc điểm phương pháp dạy học đại học
• Phân loại phương pháp dạy học đại học
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Phương pháp giảng dạy
• Quá trình dạy đại học
• Cấu trúc dạy đại học
• Quá trình dạy học
• Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại
• Mô hình dạy học tích cực
• Thực tiễn dạy học vật lí ở Việt Nam
• Dạy học theo chủ đề
• Dạy học vật lí ở trường phổ thông
• Dạy học trên cơ sở vấn đề
• Dạy học dự án
• Vận dụng một số phương pháp dạy học
• Dạy học theo hướng tiếp cận
• Tiếp cận năng lực
• Năng lực trong dạy học
• Môn giáo dục học
• Trường Đại học sư phạm
• Trường Đại học Huế
• Phương pháp dạy học E learning
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Elearning trong dạy học
• Vận dụng Elearning trong dạy học
• Bài giảng Lí luận dạy học đại học
• Lí luận dạy học đại học
• Các nguyên tắc dạy học
• Nội dung dạy học
• Đại cương dạy học Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Dạy Sinh học
• Lý luận dạy học Sinh học
• Hình thức dạy học Sinh học
• Tổ chức dạy học Sinh học
• Phương pháp dạy học Hóa học phổ thông
• Phát triển năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp
• Tổ chức dạy học đại học
• Năng lực vận dụng kiến thức
• Chương trình học phần Hóa học phân tích
• Dạy học dự án thông qua học hóa
• Lí luận dạy học hiện đại
• Sử dụng phương tiện dạy học đại học
• Luận văn Sư phạm
• Dạy học tại ĐHSPKT Hưng Yên
• Biện pháp dạy học đại học
• Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học
• bài giảng nguyên tắc dạy học đại học
• tài liệu nguyên tắc dạy học đại học
• nghiên cứu khoa học
• phương pháp nghiên cứu
• Dạy học hiện đại
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Mô phỏng phương pháp dạy học hiện đại
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Mô phỏng phương pháp dạy học hiệu quả
• Ứng dụng mô phỏng trong dạy học