tailieunhanh - Bài giảng Kỹ năng bảo vệ trẻ em và kỹ năng làm việc với trẻ em

Nội dung bài giảng trình bày kỹ năng bảo vệ trẻ em và kỹ năng làm việc với trẻ em, phân tích, đánh giá rủi ro Bảo vệ Trẻ em (Động chạm an toàn, ko an toàn, động chạm gây bối rối). Mời các bạn tham khảo! | Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018 5/14/2020 5:43:17 AM Bài 1 KỸ NĂNG BẢO VỆ TRẺ EM Ôn lại nội dung phần học trước Hãy liệt kê các nội dung đã được học ở phần trước? TÓM TẮT Khung pháp lý & văn hoá cho vấn đề BVTE Các rào cản đối với công tác BVTE (Ko biết phải BC ai, thiếu tự tin, sợ bị trả thù/mất việc làm, ko nắm được quy trình, thờ ơ thiếu trách nhiệm ) Phân tích, đánh giá rủi ro Bảo vệ Trẻ em (Động chạm an toàn, ko an toàn, động chạm gây bối rối) Các chiến lược phòng ngừa: N. sự, ; Bộ Quy tắc ứng xử, Quản lý trường hợp, quản lý ca; xây dựng chính sách BVTE của tổ chức Hội BẢO VỆ TRẺ EM (Phần tiếp theo) BẢO VỆ TRẺ EM THÔNG QUA SỰ THAM GIA CỦA TRẺ EM SỰ THAM GIA CỦA TRẺ EM? Trong các tình huống sau, tình huống nào thể hiện có sự tham gia của trẻ em? TÌNH HUỐNG 1 Ban giám hiệu của một trường học đã khuyến khích học sinh tham gia trong quá trình xây dựng Nội quy của trường. Những ý kiến đóng góp của học sinh sau đó đã được đưa vào dự thảo cuối cùng. Học sinh cũng tham gia xây | Quảng Ninh, tháng 5 năm 2018 5/14/2020 7:05:42 AM Bài 1 KỸ NĂNG BẢO VỆ TRẺ EM Ôn lại nội dung phần học trước Hãy liệt kê các nội dung đã được học ở phần trước? TÓM TẮT Khung pháp lý & văn hoá cho vấn đề BVTE Các rào cản đối với công tác BVTE (Ko biết phải BC ai, thiếu tự tin, sợ bị trả thù/mất việc làm, ko nắm được quy trình, thờ ơ thiếu trách nhiệm ) Phân tích, đánh giá rủi ro Bảo vệ Trẻ em (Động chạm an toàn, ko an toàn, động chạm gây bối rối) Các chiến lược phòng ngừa: N. sự, ; Bộ Quy tắc ứng xử, Quản lý trường hợp, quản lý ca; xây dựng chính sách BVTE của tổ chức Hội BẢO VỆ TRẺ EM (Phần tiếp theo) BẢO VỆ TRẺ EM THÔNG QUA SỰ THAM GIA CỦA TRẺ EM SỰ THAM GIA CỦA TRẺ EM? Trong các tình huống sau, tình huống nào thể hiện có sự tham gia của trẻ em? TÌNH HUỐNG 1 Ban giám hiệu của một trường học đã khuyến khích học sinh tham gia trong quá trình xây dựng Nội quy của trường. Những ý kiến đóng góp của học sinh sau đó đã được đưa vào dự thảo cuối cùng. Học sinh cũng tham gia xây dựng Quy tắc Ứng xử của nhà trường. Vì thế, các quy định và kỷ cương của trường đã có sự cải thiện. TÌNH HUỐNG 2 Người mẹ bị ốm nặng. Y tá bế đứa trẻ lên và giải thích cho đứa trẻ về việc mẹ của bé bị ốm. Đứa trẻ hỏi cô y tá và được cô y tá giải thích, và đứa trẻ không còn hoảng sợ nữa TÌNH HUỐNG 3 Con tôi 4 tuổi và khăng khăng đòi mặc một chiếc váy dài đi học. Tôi nghe con nói và sau đó giải thích với con lý do tại sao con không nên mặc váy dài thướt tha, mà nên mặc quần áo khác phù hợp hơn như là váy ngắn, quần bò, áo phông. Tôi cũng khăng khăng đưa ra ý kiến của tôi. THANG BẬC CỦA SỰ THAM GIA CÁC MỨC ĐỘ CỦA SỰ THAM GIA Sự tham gia hình thức: Không có sự tham gia thật sự, chỉ toàn định hướng của người lớn. Có 03 cấp độ: Người lớn điều khiển Hình thức/trang trí Hình thức tượng trưng CÁC MỨC ĐỘ CỦA SỰ THAM GIA Tham gia hiệu quả : Trẻ em và thanh niên được giao nhiệm vụ và được thông báo Trẻ em & thanh niên được hỏi ý kiến & được thông báo. Người lớn khởi xướng quyết định cùng với trẻ