tailieunhanh - Tổ chức dạy học theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn

Bài báo đề xuất một số biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong dạy học ở trường trung học phổ thông hiện nay và tác dụng, hiệu quả của chúng. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3A (2017), tr. 41-46 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN Huỳnh Lê Hiếu Thảo (1), Lê Phước Lượng (2) 1 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 2 Trường Đại học Nha Trang Ngày nhận bài 23/5/2017, ngày nhận đăng 15/10/2017 Tóm tắt: Bài báo đề xuất một số biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn trong dạy học ở trường trung học phổ thông hiện nay và tác dụng, hiệu quả của chúng. 1. Đặt vấn đề Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, kiến thức gắn kết một cách chặt chẽ với thực tế đời sống. Tuy nhiên, thực trạng dạy học (DH) vật lí ở phổ thông hiện nay cho thấy tình trạng “dạy chay, học chay” vẫn còn khá phổ biến, chưa thực sự gắn lý thuyết với thực hành. Trong DH, giáo viên (GV) ít liên hệ và vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Chính vì vậy, đa số học sinh (HS) thường nắm bắt kiến thức một cách thụ động, chưa phát huy tư duy sáng tạo và gặp khó khăn khi vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn và đời sống. DH gắn với thực tiễn, GV không những làm cho HS thấy được những ứng dụng của kiến thức mình đã học, những ứng dụng trong khoa học kỹ thuật và trong đời sống mà còn hình thành ở HS niềm say mê khoa học, sự hứng thú trong tìm tòi, giải thích những sự thay đổi xung quanh, hình thành động cơ học tập đúng đắn. 2. Cơ sở khoa học và yêu cầu đề xuất các biện pháp dạy học theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, gắn kết một cách chặt chẽ với thực tế đời sống. Tuy nhiên, đối với đại đa số HS phổ thông hiện nay, việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn còn nhiều hạn chế. Do đó, muốn đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) một cách có hiệu quả phải xuất phát từ đặc điểm của bộ môn. Vì vật lí là khoa học thực nghiệm, cho nên, ngoài việc có sự hiểu biết về các công thức, khái niệm, định luật, HS còn phải có sự trải nghiệm nhất định. Bởi vậy, DH vật lí không thể truyền thụ máy .