tailieunhanh - Những khó khăn gặp phải và thách thức đối với hệ thống các trường Cao đẳng cộng đồng và trường Đại học địa phương hiện nay

Bài viết này tập trung phân tích những khó khăn, thách thức gặp phải hiện nay; và đề xuất phương hướng, giải pháp để mô hình CĐCĐ và ĐHĐP tiếp tục phát triển theo triết lý giáo dục đại học đại chúng, góp phần xây dựng xã hội học tập thành công ở Việt Nam. . | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số 3 (2016) 43-49 Những khó khăn gặp phải và thách thức đối với hệ thống các trường Cao đẳng cộng đồng và trường Đại học địa phương hiện nay Nguyễn Huy Vị* Trường Đại học Phú Yên, số 18 Trần Phú , Tp Tuy Hòa, Tỉnh Phú Yên Nhận ngày 26 tháng 5 năm 2016 Chỉnh sửa ngày 08 tháng 9 năm 2016; Chấp nhận đăng ngày 26 tháng 9 năm 2016 Tóm tắt: Mô hình trường Cao đẳng Cộng đồng và trường Đại học Địa phương là 2 mô hình nhà trường cộng đồng thuộc Giáo dục đại học của hệ thống giáo dục quốc dân nước ta. Mô hình trường đại học địa phương (ĐHĐP) xuất hiện từ năm 1997 và mô hình trường Cao đẳng cộng đồng (CĐCĐ) ra đời vào năm 2000. Sự ra đời của 2 mô hình nhà trường cộng đồng này đã góp phần thành công cho chủ trương đổi mới và phát triển giáo dục đại học theo triết lý đại học đại chúng của Đảng và Nhà nước ta trong thời kỳ đổi mới và hội nhập quốc tế gần 20 năm qua. Tuy nhiên đến nay, bắt đầu xuất hiện những khó khăn, thách thức đối với hoạt động và sự phát triển của 2 mô hình này. Bài viết này tập trung phân tích những khó khăn, thách thức gặp phải hiện nay; và đề xuất phương hướng, giải pháp để mô hình CĐCĐ và ĐHĐP tiếp tục phát triển theo triết lý giáo dục đại học đại chúng, góp phần xây dựng xã hội học tập thành công ở Việt Nam. Từ khóa: Cao đẳng cộng đồng; Đại học địa phương; Đại học cộng đồng; Giáo dục đại học; Xã hội học tập. 1. Khó khăn, thách thức * một sự bất cập, khó khăn và đầy thách thức trên con đường khẳng định tính ưu thế và phát triển của mô hình trường CĐCĐ ở nước ta trong 15 năm qua. Nguyên nhân chính của sự bất cập và thách thức này là do nhận thức về vị trí, vai trò và sức sống của nó trong giới lãnh đạo và quan chức quản lý giáo dục ở địa phương (tỉnh/thành phố) còn nhiều hạn chế; hơn nữa, sự quảng bá thông tin về ý nghĩa khoa học và giá trị thực tiễn của mô hình quản trị đại học tiên tiến này, cũng như sự cổ súy, khích lệ, hoặc định hướng phát triển cho mô hình trường CĐCĐ thí điểm chưa thật đầy đủ .