tailieunhanh - Tóm tắt luận án Tiến sĩ: Mối liên hệ giữa đa trí năng và chiến thuật học từ vựng tiếng Anh của sinh viên Đại học

Tóm tắt luận án: Mối liên hệ giữa đa trí năng và chiến thuật học từ vựng tiếng Anh của sinh viên Đại học có nội dung gồm 5 chương. Chương 1 là chương mở đầu giới thiệu lý do, mục đích nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu và cấu trúc của luận án. Chương 2 trình bày những cơ sở lý luận. Chương 3 giới thiệu về phương pháp nghiên cứu được sử dụng. Chương 4 bàn về các kết quả nghiên cứu cũng như những thảo luận từ những kết quả đó và kết thúc bằng chương 5 kết luận và ngầm định cho việc dạy và học. Mời các bạn cùng xem và tham khảo. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ LÊ THỊ TUYẾT HẠNH TÓM TẮT LUẬN ÁN MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐA TRÍ NĂNG VÀ CHIẾN THUẬT HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH HUẾ, 2017 Luận án này được hoàn thành tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế Người hướng dẫn: LÊ PHẠM HOÀI HƯƠNG Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án được bảo vệ tại Trường Đại học Huế Vào hồi ngày . tháng năm 2018 Luận án được lưu tại: - Thư viện quốc gia - Thư viện Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế CHƯƠNG MỘT: MỞ ĐẦU . Lí do chọn đề tài Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc học ngô ngữ và được ngầm định như một dấu hiệu chuẩn đoán sự thành công của việc học ngôn ngữ đó (Steahr, 2008). Theo Harmer (1997), nếu như cấu trúc ngôn ngữ được xem như yếu tố tạo nên khung ngôn ngữ thì từ vựng lại được xem như những bộ cơ và cơ quan sống của cơ thể đó. Đó cũng có thể là một trong những lí do vì sao việc dạy từ vựng tiếng Anh lại được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến trong 30 năm qua (Nation, 1990, 2001, 2014; Rebecca, 2017; Schmitt, 1997, 2000). Mặc dù nghiên cứu đã chỉ r tầm trọng của từ vựng nhưng việc dạy và học từ vựng chưa đáp ứng đúng với tầm quan trọng đó. Có vẻ như một số giáo viên vẫn chưa nhận thức được vai trò của việc phát triển từ vựng trong người học. Bên cạnh đó, từ vựng không được xem như một môn học riêng trong chương trình tiếng Anh ở các trường học tại Việt Nam. Ngữ liệu này chỉ được dạy xen kẽ trong các môn học kĩ năng khác trong một thời gian hạn chế. Theo Lê Xuân Quỳnh (2013), sinh viên Việt Nam vẫn còn dựa vào định hướng của giáo viên