tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực giải toán cho học sinh lớp 6

Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực giải toán cho học sinh lớp 6" nghiên cứu nhằm đề ra các biện pháp sư phạm giúp cho học sinh có năng lực giải toán chương III - Phân số trong chương trình số học 6 góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán 6 nói riêng và toán THCS nói riêng. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÁM HỌC 2013-2014 PHẦN I - MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐÈ TÀI Hiện nay với sự phát triên mạnh mè của đất nước đặc biệt là sự phát triên như vũ bâo của khoa học kĩ thuật. Theo hướng đó ngành giáo dục phải thay đôi tầm nhìn và phương thức hoạt động là yêu cầu tất yếu vì sản phâm của giáo dục là nhân cách của con người. Nó quyết định vận mệnh tương lai của một đất nước điêu này thê hiện rõ Coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu cùng VỚI khoa học công nghệ là yếu tố quyết định góp phân phát triên khoa học và xà hội . Do đó cẩn phải đôi mới căn bản toàn diện nền giáo dục và đào tạo của Việt Nam theo hướng chuân hóa hiện đại hóa xã hội hóa dân chủ hóa và hội nhập quốc tế. Trong giáo dục môn Toán có một vị trí quan trọng. Trong nhà trường các tri thức toán giúp học sinh học tốt các môn học khác trong đời sống hàng ngày giúp các em có được các kĩ năng tính toán vè hình đọc vè biêu đồ đo đạc ước lượng . từ đó giúp con người có điều kiện thuận lợi đê tiến hành hoạt động lao động trong thời kì công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Thực tế đa số học sinh đều rất ngại học toán so với các môn học khác đặc biệt là học sinh đầu cấp THCS. Do lần đầu tiên tiếp xúc với môi trường mới khi học đa số các em vận dụng kiến thức tư duy còn nhiêu hạn chế khà năng suy luận chưa nhiều khả năng phân tích chưa cao do đó việc giải toán của các em gặp nhiều khó khăn. Vì the ít học sinh giải đúng chính xác gọn và hợp lí. Mặc khác trong quá trình giảng dạy do năng lực trình độ giáo viên mới chỉ dạy cho học sinh ở mức độ truyền thụ trên tinh thân của sách giáo khoa mà chưa có phân loại dạng toán chưa khái quát được cách giải mồi dạng toán cho học sinh. Do đó muốn bồi dưỡng năng lực giải toán cho học sinh phải diễn đạt moi quan hệ nhùng dạng toán này đến dạng toán khác. Vì vậy nhiệm vụ của người thầy giáo không phải là giải bài tập cho học sinh mà vấn đề đặt ra là người thây là người định hướng hướng dần cho học sinh cách tiến hành giải bài toán VỚI những lí do đó tôi mạnh .