tailieunhanh - Chương trình đào tạo giáo viên tập trung vào năng lực

Vấn đề phát triển năng lực đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học và THCS không phải là mới ở các cơ sở đào tạo giáo viên. Bài viết góp phần làm sáng tỏ nội dung năng lực nghề dạy học, định hướng tổ chức chương trình và hoạt động đào tạo tập trung và năng lực. | March 2018|Số 07– Tháng 3 năm 2018| TẠP P CHÍ KHOA HỌC H ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 Chương trình đào tạo ạo giáo viên tập trung vào năng n lực Đặng Thành Hưnga; Nguyễn ễn Khải Hoànb* a Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trường Đại học Tân Trào *Email: hoannk63@ b Thông tin bài viết Tóm tắt t Ngày nhận bài: 06/02/2018 Ngày duyệt đăng: 10/3/2018 Vấn n đề đ phát triển chương trình đào tạo giáo viên mầm m non, ti tiểu học và trung học h cơ sở không phải là mới ở các cơ sở đào tạoo giáo viên. Song, đào tạạo giáo viên vẫn tồn tại rất nhiều vấn đề nan giảải, đặc biệt là năng lựcc nghề ngh nghiệp sau đào tạo không rõ ràng. Bài viếtt này góp ph phần làm sáng tỏ t nội dung năng lực nghề dạy học, định hướng ng ttổ chức chương trình và hoạt ho động đào tạo tập trung vào năng lực. Từ khoá: Năng lực; chương trình; đào tạo giáo viên. 1. Đặt vấn đề Đào tạo tập trung vào năng lực ực cần được hiểu và thực hiện triệt để hơn cách nói kiểu ểu thời thượng th và hình thức. Nói gọn lại, việc đào tạo ạo giáo viên hiện nay không dừng ừng lại ở lí thuyết chung chung về phát triển năng lực mà phải được ợc chuyển hóa thành chương ch trình và phương pháp tổ chức đào tạo ạo cụ thể mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có năng lực ực nghề nghiệp rõ ràng, có tính chuyên nghiệp ệp cao. Việc xác định mục tiêu đào tạo theo hướng phát triển năng ăng lực l nhưng vẫn bám vào chuẩn đầu ra không đo được ợc năng n lực, vẫn duy trì cách dạy và đánh giá không nhằm nh vào năng lực, ực, với các nguồn học liệu không liên quan nhiều đến phát triển năng lực thì không thể có được đư kết quả như mong muốn. ốn. Tuy nhiên, hiện nay các cơ c sở đào tạo giáo viên mầm ầm non, tiểu học và trung học cơ c sở nói chung còn gặp ặp rất nhiều trở ngại trong đào tạo, từ chương trình, học liệu đến phương ương pháp dạy d học và đánh giá theo định hướng phát triển năng ăng lực. l Những khó khăn này đều ều có nguồn gốc từ nhận thức lí luận. 2. Nội dung . .

• Giáo dục học
• Chương trình đào tạo
• Giáo viên tập trung vào năng lực
• Đào tạo giáo viên
• Năng lực nghề dạy học
• Năng lực giáo viên
• Mẫu Chương trình đào tạo theo chức danh
• Chương trình đào tạo theo chức danh
• Đào tạo theo chức danh
• Bộ phận đào tạo
• Hình thức đào tạo
• Thời gian đào tạo
• Quy trình đào tạo hội nhập
• Quy trình đào tạo nội bộ
• Nhu cầu nhân sự
• Đào tạo nhân viên
• Trình độ tay nghề nhân viên
• Tài liệu đào tạo nhân sự
• Trách nhiệm đào tạo
• Đề xuất đào tạo nhân sự
• Danh sách đào tạo
• Nội dung đào tạo
• Quá trình đào tạo
• Đào tạo Dược sĩ
• Xây dựng chương trình đào tạo Dược sĩ
• Đổi mới chương trình đào tạo dược sĩ
• Chương trình đào tạo Dược sĩ
• Khung chương trình đào tạo Dược sĩ
• Hệ thống đào tạo tại Việt Nam
• Phát triển chương trình đào tạo
• Mẫu Hồ sơ Chương trình đào tạo
• Hồ sơ đào tạo
• Đối tượng đào tạo
• Yêu cầu đào tạo
• Cán bộ đào tạo
• Đào tạo ngành công nghệ thông tin
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Quản lý giáo dục
• Vấn đề đổi mới chương trình đào tạo
• Việc đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo đại học
• Chương trình đào tạo sau đại học
• Chương trình đào tạo thạc sĩ tại Vương quốc Anh
• Trường Đại học Hồng Đức
• Chương trình đào tạo tại Trường Đại học Anglia Ruskin
• Phương pháp đào tạo
• Chương trình đào tạo có sự tham gia
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Chương trình Hỗ trợ Lâm nghiệp Xã hội
• Đề án ngành công nghệ thông tin
• Đào tạo nhân lực công nghệ thông tin
• Hoạt động đào tạo nhân lực CNTT
• Đội ngũ đào tạo nhân lực CNTT
• Chương trình đào tạo nhân lực CNTT
• Đầu ra chương trình đào tạo CNTT
• Nội dung chương trình đào tạo CNTT
• Đào tạo liên tục tại bệnh viện
• Quản lý đào tạo liên tục
• Tăng cường đào tạo liên tục bệnh viện
• Chương trình đào tạo liên tục
• Năng lực quản lý đào tạo liên tục
• Vấn đề quản lý đào tạo liên tục
• Đào tạo cử nhân kinh tế đối ngoại
• Chương trình đào tạo cử nhân kinh tế
• Vấn đề đào tạo cử nhân kinh tế
• Tìm hiểu đào tạo cử nhân kinh tế
• Thực hiện chương trình đào tạo cử nhân
• Mục tiêu đào tạo cử nhân kinh tế
• Chất lượng đào tạo đại học Việt Nam
• Chất lượng đào tạo
• Đào tạo đại học Việt Nam
• Chương trình đào tạo thạc sĩ
• Chương trình đào tạo tiến sĩ
• Giáo dục Việt Nam
• Đào tạo thạc sĩ
• Đào tạo tiến sĩ
• Chương trình đào tạo nghề
• Quản lý chương trình đào tạo nghề
• Phát triển chương trình đào tạo nghề
• Xây dựng chương trình đào tạo
• Năng lực thực hiện
• Mô hình xây dựng chương trình
• Hệ thống tín chỉ
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Thay đổi chương trình đào tạo tín chỉ
• Chương trình đào tạo đại học
• Quản lý chương trình đào tạo tín chỉ
• Thực trạng quản lý đào tạo tín chỉ
• Chương trình đào tạo họa sỹ
• Chương trình đào tạo designer
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Chương trình đào tạo ngành mỹ thuật
• Bài thuyết trình
• Chương trình đào tạo ngành IT
• Chương trình đào tạo ngành kỹ thuật
• Thiết kế chương trình đào tạo
• Nghiên cứu định tính
• Nghiên cứu định lượng
• Quy chế đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Kế hoạch đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Vấn đề đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Chương trình đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Hướng dẫn đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Tìm hiểu đào tạo trình độ Thạc sĩ
• Công nghệ chế tạo máy
• Đào tạo Công nghệ chế tạo máy
• Chương trình đào tạo chế tạo máy
• Hướng dẫn đào tạo chế tạo máy
• Ngành công nghệ chế tạo máy
• Vấn đề đào tạo ngành chế tạo máy
• Quản trị văn phòng
• Lưu trữ học
• Chương trình đào tạo ngành lưu trữ
• Chương trình đào tạo ngành thư viện
• Chương trình đào tạo ngành quản trị văn phòng
• Mô hình CDIO
• Chương trình đào tạo và chuẩn đầu ra
• Chương trình đào tạo của Đại học Lạc Hồng
• Chuẩn đầu ra của Đại học Lạc Hồng
• Chuẩn hóa công tác xây dựng chương trình đào tạo
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển chương trình đào tạo đại học
• Education science
• Tích hợp CDIO
• Đào tạo cử nhân thông tin thư viện
• Chất lượng đào tạo cử nhân
• Xây dựng đội ngũ giảng viên
• Chương trình đào tạo cán bộ thư viện
• Hoàn thiện chương trình đào tạo
• Tìm hiểu đào tạo cán bộ thư viện
• Đào tạo giám đốc thư viện
• Chương trình đào tạo giám đốc thư viện
• Vấn đề đào tạo giám đốc thư viện
• Thực trạng đào tạo giám đốc thư viện
• Tìm hiểu đào tạo giám đốc thư viện
• Tham khảo đào tạo giám đốc thư viện