tailieunhanh - Angorít và việc dạy Tiếng Việt

Bài viết Angorít và việc dạy Tiếng Việt trình bày: Ý nghĩa tích hợp tâm lý, ngôn ngữ học, sư phạm học, angorít được vận dụng vào việc dạy ngôn ngữ là một phương hướng hiện đại hóa việc dạy học ngôn ngữ theo hướng phát huy năng lượng trí tuệ học sinh từ tái hiện đến sáng tạo,. . | ANGORÍT VÀ VIỆC DẠY TIẾNG VIỆT TRƯƠNG DĨNH Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Với ý nghĩa tích hợp tâm lý, ngôn ngữ học, sư phạm học, angorít được vận dụng vào việc dạy ngôn ngữ là một phương hướng hiện đại hóa việc dạy học ngôn ngữ theo hướng phát huy năng lượng trí tuệ học sinh từ tái hiện đến sáng tạo. Muốn vận dụng angorít hóa việc dạy học ngôn ngữ, cần hiểu khái niệm angorít (thuật toán) và phân biệt với các khái niệm liên quan: angorít trí tuệ - angorít thực hành, angorít người và angorít máy, quy tắc và angorít, kỹ năng, kỹ xảo và angorít. Các con đường dạy ngôn ngữ theo angorít rất đa dạng từ việc luyện tập xác lập angorít, thực hành angorít, chuyển đổi angorít. Angorít hóa việc dạy ngôn ngữ, cần bắt đầu từ các angorít hình thành khái niệm được xác lập từ các công thức lô gích A là B của các định nghĩa khái niệm và tiếp tục với các angorít thực hành trên cơ sở học sinh đã nắm vững khái niệm. MỞ ĐẦU Hiện nay, chương trình ngôn ngữ trong nhà trường (bao gồm Tiếng Việt và làm văn) ngày càng được hoàn thiện theo sách mới với số lượng rất lớn về các khái niệm tường minh, được xác lập theo hệ thống, với các bài tập thực hành đa dạng từ bài tập nhận diện, bài tập cải biên, bài tập sáng tạo và bài tập chữa lỗi. Tất cả nhằm nâng cao hiệu quả dạy tiếng việt phát huy năng lực trí tuệ và khả năng thực hành của học sinh. - Tuy nhiên, phương pháp dạy học Tiếng việt trong nhà trường chưa có chuyển biến đáng kể, một mặt do ý thức chưa thật sự coi trọng bản ngữ, mặt khác do lúng túng về phương pháp dù các định hướng cải tiến đã được nêu và học tập qua nhiều năm nay. Các khái niệm ngôn ngữ thường được truyền đạt một cách áp đặt: nêu định nghĩa, giải thích sơ sài, cho chép và yêu cầu học thuộc nhưng học sinh không hiểu được nội hàm định nghĩa. Từ đó, rất lúng túng trong việc giải bài tập, nhất là bài tập thực hành vận dụng khái niệm ngôn ngữ. Về việc giải bài tập, giáo viên cũng chỉ chú ý đến đáp số (thường là học sinh trả lời mò mẫm), không chú ý dạy qui .