tailieunhanh - Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và nâng cao uy tín chuyên môn của giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Uy tín chuyên môn của người giảng viên đại học là uy tín cá nhân được hình thành và phát triển trên cơ sở những phẩm chất, năng lực chuyên môn nghiệp vụ và những giá trị xã hội của nhân cách con người giảng viên đại học, thông qua hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập bồi dưỡng chuyên môn tạo nên sức hút và sức cảm hóa rất lớn đối với nhận thức, thái độ và hành vi của sinh viên bài viết. | Tạp chí Tâm lý học Số11 2004 55 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC HÌNH THÀNH VÀ NÂNG CAO UY TÍN CHUYÊN MÔN CỦA GIẢNG VIÊN TRUÔNG ĐẠI HỌC su PHẠM HÀ NỘI ỊBặt vấn đề Uy tín chuyên môn của người giảng viên đại học là uy tín cá nhân được hình thành và phát triển trên cơ sở những phẩm chất năng lực chuyên môn nghiệp vụ và những giá trị xã hội của nhân cách người giảng viên đại học thông qua hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học học tập bồi dưỡng chuyên môn tạo nên sự thu hút và sức cảm hoá rất lớn đối với nhận thức thái độ và hành vi của sinh viên. Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành và nâng cao uy tín chuyên môn của giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội xuất phát từ các cơ sở sau Một là uy tín của người giảng viên đại học nói chung uy tín chuyên môn nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng trong công tác sư phạm nó quyết định trực tiếp đến hiệu quả công việc của người giảng viên và chất lượng đào tạo sinh viên trong nhà trường đại học. Hai là trường Đại học Sư phạm Hà Nội đang từng bước xây dựng thành trường Đại học Sư phạm trọng điểm của cả nước do đó trước hết đòi hỏi phải có đội ngũ giảng viên có uy tín chuyên môn cao nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo của nhà trường. Nếu chỉ ra và làm rõ được các yếu tố ảnh hưởng đến HOÀNG ANH PHƯỚC việc hình thành và nâng cao uy tín chuyên môn của giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội có thể đề xuất các giải pháp nhằm góp phần xây dựng và nâng cao uy tín chuyên môn của giảng viên qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng đào tạo của xã hội. Ba là từ trước đến nay trong thực tế vấn đề uy tín chuyên môn của giảng viên đại học còn là mảnh đất trống ít được quan tâm nghiên cứu mặc dù khả năng ứng dụng của vâh đề nghiên cứu trong thực tiễn là rất lớn. Khách thể nghiên cứu Bao gồm 320 khách thể trong đó có 200 sinh viên các khoa tự nhiên và xã hội 100 giảng viên 20 cán bộ quản lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Phương pháp nghiên cứu Chúng tôi sử dụng một .

• Tâm lý học
• Giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Uy tín chuyên môn của giảng viên
• Uy tín chuyên môn
• Giảng viên đại học
• Nâng cao quản lý giáo dục
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Hiệu quả tương tác giữa giảng viên
• Tương tác giữa giảng viên và sinh viên
• Bộ môn nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục đại học
• Nghiệp vụ sư phạm của giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sinh viên sư phạm Toán Tiếng Anh
• Tạp chí Đại học Thủ đô Hà Nội
• Thực tập sư phạm
• Chương trình đào tạo
• Sư phạm ngoại ngữ
• Hoạt động đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Hệ thống cơ sở đào tạo giáo viên
• Đào tạo giáo viên
• Thực tập giảng dạy
• Phương tiện dạy học
• Thực trạng thực tập chủ nhiệm
• Quá trình thực tập sư phạm
• Đo lường thể thao
• Nghiệp vụ sư phạm
• Nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục thể chất
• Kỹ thuật đánh bóng xoáy lên thuận tay
• Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội
• Sinh viên chuyên sâu quần vợt
• Giảng dạy môn học Quần vợt
• Giảng dạy kỹ thuật đánh bóng xoáy
• Khoa học thể dục thể thao
• Lý luận dạy học đại học
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Tạp chí khoa học
• Tương tác tâm lí
• Tương hợp tâm lí
• Động cơ học tập
• Thái độ học tập
• Nhu cầu học tập
• Đại học Sư phạm Hà Nội
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Chuyên ngành Sư phạm Mĩ thuật
• Sinh viên Mĩ thuật
• Giảng dạy bộ môn Mĩ thuật trong trường phổ thông
• Giáo dục nghệ thuật
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Kĩ năng giảng dạy
• Dạy học vi mô
• Tạo động lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Công tác đào tạo ngành sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Cải thiện chất lượng lao động
• Giáo dục định hướng nghề nghiệp
• Phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên
• nâng cao chất lượng dạy học
• Đội ngũ giảng viên đại học
• Chất lượng dạy học
• Kĩ năng dạy học
• Quá trình đào tạo giáo viên
• Rèn luyện kĩ năng dạy học
• Điều tra kĩ năng dạy học
• Diễn đạt ngôn ngữ
• Công tác đào tạo giảng viên
• Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
• Giảng viên dạy Giáo dục thể chất
• Phương pháp vấn đáp
• Hoạt động học tập
• Phương pháp vấn đáp của giảng viên
• Mục đích sử dụng phương pháp vấn đáp
• Nâng cao hiệu quả đánh giá của giảng viên
• cử nhân sư phạm
• phẩm chất về đạo đức
• cộng đồng pháp ngữ
• lý luận giảng dạy
• kỷ
• Công nghệ giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Ứng dụng CNTT trong giảng dạy
• Tổ chức hoạt động đào tạo
• Nâng cao hiệu quả giảng dạy
• Giảng dạy môn giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho sinh viên
• Hiệu quả giảng dạy
• Luận văn
• thực nghiệm sư phạm
• phương pháp giảng dạy
• luận văn thạc sĩ
• hệ thống câu hỏi
• Tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực
• Thể lực nam sinh viên bóng chuyền
• Đánh giá thể lực của sinh viên
• Bộ môn Bóng chuyền
• Giảng dạy bóng chuyền cho sinh viên
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
• Cách mạng công nghệ 4 0
• Đào tạo Thạc sĩ
• Chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học mĩ thuật
• Học viên cao học mĩ thuật
• Giảng viên mĩ thuật
• Khoa Nghệ thuật của trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Nguồn nhân lực chất lượng cao
• Phát triển kĩ năng nghiên cứu
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Thể lực chuyên môn
• Phát triển thể lực chuyên môn
• Môn Thể dục Aerobic
• Công tác giảng dạy môn Thể dục Aerobic
• Huấn luyện thể lực chuyên môn cho sinh viên