tailieunhanh - Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong dạy học học phần “tuyển dụng nhân lực” tại trường Đại học Nội vụ Hà Nội - phân hiệu Quảng Nam
Bài viết tóm tắt khái niệm cơ bản về kiểm tra, đánh giá trong giáo dục, từ đó đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học học phần “tuyển dụng nhân lực” tại Phân hiệu Quảng Nam - Trường Đại học Nội vụ Hà Nội và đề xuất một số biện pháp đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá học phần này để nâng cao chất lượng đào tạo của học phần và góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 426 (Kì 2 - 3/2018), tr 58-62; 9 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN “TUYỂN DỤNG NHÂN LỰC” TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI PHÂN HIỆU QUẢNG NAM Nguyễn Hồ Phương Nhật - Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Phân hiệu Quảng Nam Ngày nhận bài: 26/10/2017; ngày sửa chữa: 08/12/2017; ngày duyệt đăng: 07/02/2018. Abstract: Assessment is an important phase in education and training with aim to assess the real competence of learners and find out the solutions to improve quality of teaching and learning as well as education management. The paper mentions conception of assessment in education and analyses situation of learning outcomes assessment in teaching module Human Resource Recruitment at Hanoi University of Home Affairs (university branch in Quang Nam). Also, the article proposes some solutions to innovate methods of learning outcome assessment with aim to improve quality of human resources meeting the requirement of the society. Keywords: Assessment, human resource recruitment, teaching activities, learning, innovation of assessment method. thống để thu thập thông tin về sự tiến bộ của người học đối với các mục tiêu học tập [4]. Cụ thể hơn, Stassen, Doherty, và Poe (2001) định nghĩa KT, ĐG trong giáo dục là sự thu thập có hệ thống và phân tích thông tin để cung cấp phản hồi hiệu quả về cách sinh viên (SV) đạt được mục tiêu học tập riêng của mình, từ đó cải thiện hoạt động học [5]. Lloyd-Jones và Bray (1986) cho rằng KT, ĐG thường bị “đánh đồng” với các bài KT và các kì thi nhưng KT, ĐG là một thuật ngữ bao quát, bao gồm tất cả những tình huống mà trong đó việc đo lường một số khía cạnh liên quan của việc giáo dục người học được thực hiện, có thể bởi người dạy, người chấm thi, hay thậm chí là bởi chính người học [6]. Tương tự, Statterly (1989) khẳng định KT, ĐG bao gồm tất cả các quy trình và công cụ mô tả nội dung cũng như mức độ kết quả học tập của người học [7]. Như vậy, KT, ĐG trong lớp học
đang nạp các trang xem trước
