tailieunhanh - Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Tin học cấp trung học cơ sở: Phần 2

Phần còn lại của "Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Tin học cấp trung học cơ sở: Phần 2" trình bày về các nội dung: kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, tổ chức thực hiện các địa phương. . | Phần thứ ba KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG Lực __ _____________________ ________ 1. MỤC TIÊU HÌNH THỨC THỜI ĐIỂM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Cần xác định mục tiêu hình thức và thời điểm trước khi tiến hành KTĐG. . về mục tiêu Có nhiều mục tiêu khác nhau để tiến hành KTĐG dưới đây là một số mục tiêu thường gặp a Đe khảo sát KTKN năng lực của HS trước khi bắt đầu một giai đoạn dạy học mới Giai đoạn dạy học có thể hiểu là một năm học một học kì một chương một bài một mục. . Ví dụ đầu năm học mới GV có thể tiến hành KTĐG để khảo sát KTKN năng lực tin học nhằm lựa chọn cách tổ chức dạy học phương án dạy học phù hợp. Như vậy trong trường hợp này giai đoạn dạy học là một năm học mục tiêu của việc KTĐG là khảo sát. b Đe đánh giá KTKN năng lực sau khi kết thúc một giai đoạn dạy học. Thông thường việc đánh giá này nhằm mục đích là kiểm tra việc tiếp thu kiến thức kĩ năng năng lực của giai đoạn hiện thời trước khi chuyển sang một giai đoạn mới. Ví dụ 1 bài kiểm tra học kì 1 được tiến hành khi kết thúc học kì 1. Bài kiểm tra này nhằm đánh giá việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ năng năng lực của HS trong học kì 1 vừa qua. Ví dụ 2 trong một tiết học có các mục nội dung dạy học khác nhau. Sau khi kết thúc một nội dung nào đó trước khi chuyển sang nội dung tiếp theo GV có thể hỏi một số câu hỏi nhằm đánh giá tình hình tiếp thu KTKN hình thành phát triển năng lực mục nội dung vừa học. 88 c Để điều chỉnh quá trình dạy học KTĐG cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh quá trình dạy học. KTĐG có thể được sử dụng như một PPDH rất hiệu quả. Ví dụ trong quá trinh dạy Microsoft Excel GV có thể tiến hành một bài kiểm tra với mục đích là xác định những KTKN năng lực đúng chuẩn quy tắc mà HS đã tiếp thu được những KTKN năng lực HS chưa tiếp thu được phát hiện những sai sót lệch lạc trong nhận thức của HS. Kết quả của bài kiểm tra là những thông tin phản hồi giúp GV điều chỉnh quá trình dạy học nhằm phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm điều chỉnh những sai sót lệch lạc. Trong .