tailieunhanh - Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học hình học ở tiểu học

Bài viết trình bày các vấn đề lí luận về tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, trong đó có vấn đề tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học. Đồng thời trình bày các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở tiểu học nói chung, một số hoạt động trải nghiệm có liên quan tới hình học cho học sinh tiểu học nói riêng. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 423 (Kì 1 - 2/2018), tr 39-43 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC Lê Thị Cẩm Nhung - Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Ngày nhận bài: 14/11/2017; ngày sửa chữa: 29/12/2017; ngày duyệt đăng: 02/01/2018. Abstract: This article presents theoretical issues on organizing experiential learning for students, including the organizing experiential activities for primary students. Also, the author mentions the forms of experiential learning organization for primary students in general and some experiential activities related to geometry for primary students in particular. These are suggestions to help primary teachers give the initial orientation in organizing experiential activities for students. Keywords: Experiential activity, geometry, primary school. hiện trong hoặc ngoài nhà trường nhằm phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của HS, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ. Tham gia vào các HĐTN, HS được phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. HS được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình HĐ: thiết kế, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả HĐ phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của bản thân. HS được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng HĐ, được thể hiện, tự khẳng định bản thân,. Từ đó, hình thành và phát triển cho HS những giá trị sống và các năng lực cần thiết. HĐTN có nội dung đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục văn hóa, nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống tai nạn thương tích, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội. HĐTN có thể tổ chức theo các quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo .