tailieunhanh - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng Triz xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo dùng cho dạy học Vật lý phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” lớp 11 trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng Triz xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo dùng cho dạy học Vật lý phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” lớp 11 trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh nêu lên cơ sở lý luận, quy trình xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo dùng cho dạy học Vật lý phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” lớp 11. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ THU THẢO VẬN DỤNG TRIZ XÂY DỰNG hệ thống bài tập sáng tạo dùng CHO DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ LỚP 11 TRUNG HỌC PHÔ THÔNG NHẰM BỒI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học môn vật lý Mã số 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC . PHẠM THỊ PHÚ Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn - Cô Phạm Thị Phú - Đại Học Vinh - người đã trực tiếp hướng dẫn tận tình và động viên khuyến khích để tác giả hoàn thành luận văn thạc sĩ này. - Quý thầy cô trong tổ phương pháp giảng dạy khoa vật lý thư viện phòng khoa học công nghệ sau đại học trường Đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh thư viện khoa học tổng hợp đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành khóa học và luận văn thạc sĩ. - Ban giám hiệu và các thầy cô trong tổ vật lý các trường THPT Nguyễn Hữu Tiến trường PTTH Nguyễn Hữu Cầu trường THPT Nguyễn Huệ đã tạo điều kiện và góp ý chân thành cho tác giả trong khi làm luận văn này. Tác giả Nguyễn Thị Thu Thảo MỤC LỤC LỜI CẢM MỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT MỞ .1. Lý do chọn đề 2. Mục đích nghiên 3. Khách thể và đối tượng nghiên .4. Phạm vi nghiên 5. Giả thuyết khoa 6. Nhiệm vụ nghiên 7. Phương pháp nghiên 8. Cấu trúc luận 2CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜnG THPT. . . 15 . Mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể của quá trình dạy và học vật lý ở trường THPT trong giai đoạn hiện . Mục tiêu chung của giáo dục phổ . Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể và của hoạt động dạy học vật lý ở trường THPT. 14 24 . 15 . Bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học vật . Khái niệm tư . Khái niệm sáng tạo 5 .19 . Khái niệm tư duy sáng tạo 4 .19 . Các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo của học

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Vận dụng Triz
• Hệ thống bài tập sáng tạo
• Xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy Từ trường và cảm ứng điện từ
• Dạy học Vật lý lớp 11
• Dạy học theo phương pháp mới
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Công cụ hỗ trợ TRIZ
• Nguyên tắc sáng tạo TRIZ
• Các định luật bảo toàn Vật lý 10
• Kinh nghiệm dạy học môn Vật lí
• Phương pháp dạy học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy theo tín chỉ
• Phương pháp học theo tín chỉ
• Đổi mới phương pháp học theo tín chỉ
• Học theo học chế tín chỉ
• Đào tạo học chế tín chỉ
• Dạy học theo tín chỉ
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tính cực trường trung cấp
• Quản lý giáo dục
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Phương pháp đáng giá
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đổi mới phương pháp học tập
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Báo cáo tốt nghiệp Sư phạm
• Phương pháp dạy học Đại học Vinh
• Phương pháp tự học của sinh viên
• Tổ chức phương pháp dạy học
• Triển khai phương pháp dạy học
• Đồng bộ phương pháp dạy học
• Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học
• Định hướng phát triển năng lực
• Đánh giá theo định hướng năng lực
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Đổi mới phương pháp nghiên cứu khoa học
• Hệ thống tín chỉ
• Yêu cầu đào tạo hệ thống tín chỉ
• Tạp chí khoa học Cảnh sát nhân dân
• Lý luận chính trị
• Dạy học theo mô hình sơ đồ tư duy
• Phương pháp dạy học môn lý luận chính trị
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp giảng dạy vi mô
• Đào tạo giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học theo dự án
• Khái niệm dạy học theo dự án
• Phương thức dạy học
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp đánh giá
• Cao đẳng sư phạm
• Đào tạo theo tín chỉ
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 10
• Dạy học định hướng tích cực hóa
• Chất lượng dạy học Hóa học 10
• Kỹ năng dạy học
• Phương pháp dạy học lớp 2
• Tập đọc theo hướng đổi mới
• Luận văn Thạc sĩ
• Lí luận phương pháp dạy học môn Hóa
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Mở đầu bài trong dạy học
• Củng cố bài trong dạy học
• Phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10
• Dạy tiếng Anh lớp 10
• Đổi mới phương pháp dạy
• Phương pháp dạy Đại học
• Tiếng Anh thương mại
• Học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy môn writing
• Đổi mới phương pháp học
• Trường đại học dân lập
• Quản lý hoạt động đổi mới
• Phương pháp dạy học ở trường THCS
• Quy trình đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề xác định mục tiêu dạy học
• Xác định mục tiêu dạy học
• Mục tiêu dạy học
• Phương pháp dạy học Toán
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Toán
• Giáo dục đại học
• Phương pháp dạy học đại học
• Dạy học đại học
• Đổi mới dạy học đại học
• Dạy học đại học Việt Nam
• Dạy học theo dự án
• Quản trị dạy học theo dự án
• Đánh giá dạy học theo dự án
• Phát triển năng lực của người học
• Đổi mới phương pháp dạy và học