tailieunhanh - Bài giảng Chuyên đề 2: Khoa học nhận biết hành vi liên quan đến nhận thức của học sinh trong giờ học

Bài giảng Chuyên đề 2: Khoa học nhận biết hành vi liên quan đến nhận thức của học sinh trong giờ học bao gồm những nội dung về cơ sở cảm xúc của hành vi học sinh; cơ sở thần kinh của hành vi học sinh; kỹ thuật quan sát hành vi. Mời các bạn tham khảo bài giảng để hiểu rõ hơn về những nội dung này. | CHUYÊN ĐỀ II I. KHOA HỌC NHẬN BIẾT HÀNH VI LIÊN QUAN ĐẾN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC Mở đầu: HÀNH VI VÀ NHẬN THỨC Nghiên cứu hành vi trong mối quan hệ với nhận thức được đặt ra từ khi La Pierre (1934). Campbell (1961) cho rằng để chuyển hóa nhận thức thành hành vi tương ứng thì con người luôn phải vượt qua các ngưỡng tình huống do bối cảnh tạo ra NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: 1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI HỌC SINH 2. CƠ SỞ THẦN KINH CỦA HÀNH VI HỌC SINH 3. KỸ THUẬT QUAN SÁT HÀNH VI 4. THẢO LUẬN VÀ VIẾT THU HOẠCH Cảm xúc là một hiện tượng không phải là đơn giản cho nên có nhiều cách hiểu về cảm xúc 1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI HỌC SINH TRONG LỚP HỌC Phân loại cảm xúc Cảm xúc là một dạng hoạt động của con người vừa mang tính chất sinh lí lại vừa mang tính chất tâm lí, nó bao gồm hai khía cạnh là sinh lí và tâm thần Hứng thú Vui sướng Ngạc nhiên Đau khổ Căm giận Ghê tởm Khinh bỉ Khiếp sợ Xấu hổ Tội lỗi Cơ sở sinh lý của cảm xúc cảm xúc là loại hoạt động phức tạp của động vật. Nó có cơ sở sinh học là các quá trình thần kinh diễn ra ở các phần khác nhau của não Cơ chế điều khiển cảm xúc Mỗi hành vi thoả mãn nhu cầu nhất định nào đó đều xảy ra đồng thời với những thay đổi nhất định về mặt cảm xúc. cảm xúc là biểu hiện hoạt động của cơ chế thần kinh - thể dịch. Nhận biết hành vi cảm xúc Xúc cảm hóa ý nghĩ: Liên quan đến các năng lực cảm xúc với những cảm giác sở thích, mầu sắc và suy luận giải quyết vấn đề. Hiểu biết xúc cảm: Liên quan đến việc giải quyết xử lý những vấn đề của xúc cảm chẳng hạn như biết những loại xúc cảm nào là tương tự, là đối nghịch và quan hệ giữa chúng. Điều khiển xúc cảm: Liên quan đến việc áp dụng các hành động xã hội lên từng loại xúc cảm và ứng dụng các quy luật xúc cảm để hiểu bản thân và hiểu người khác. Nhận thức cảm xúc: Thành tố này liên quan đến các năng lực như nhận biết cảm xúc qua các khuôn mặt, hình thể. Thang đo cảm xúc Bar-on Sự hiểu biết chính mình: Gồm các năng lực tự nhận biết mình, năng lực tự khẳng định, quyết toán và năng lực | CHUYÊN ĐỀ II I. KHOA HỌC NHẬN BIẾT HÀNH VI LIÊN QUAN ĐẾN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC Mở đầu: HÀNH VI VÀ NHẬN THỨC Nghiên cứu hành vi trong mối quan hệ với nhận thức được đặt ra từ khi La Pierre (1934). Campbell (1961) cho rằng để chuyển hóa nhận thức thành hành vi tương ứng thì con người luôn phải vượt qua các ngưỡng tình huống do bối cảnh tạo ra NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: 1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI HỌC SINH 2. CƠ SỞ THẦN KINH CỦA HÀNH VI HỌC SINH 3. KỸ THUẬT QUAN SÁT HÀNH VI 4. THẢO LUẬN VÀ VIẾT THU HOẠCH Cảm xúc là một hiện tượng không phải là đơn giản cho nên có nhiều cách hiểu về cảm xúc 1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI HỌC SINH TRONG LỚP HỌC Phân loại cảm xúc Cảm xúc là một dạng hoạt động của con người vừa mang tính chất sinh lí lại vừa mang tính chất tâm lí, nó bao gồm hai khía cạnh là sinh lí và tâm thần Hứng thú Vui sướng Ngạc nhiên Đau khổ Căm giận Ghê tởm Khinh bỉ Khiếp sợ Xấu hổ Tội lỗi Cơ sở sinh lý của cảm xúc cảm xúc là loại hoạt động phức tạp của động vật. Nó có cơ

• Giáo dục học
• Khoa học nhận biết hành vi
• Bài giảng Khoa học nhận biết hành vi
• Hành vi học sinh
• Nhận thức học sinh trong giờ học
• Kỹ thuật quan sát hành vi
• Cơ sở hành vi học sinh
• Tạp chí khoa học
• Tài sản thương hiệu
• Chất lượng thương hiệu
• Nhận biết thương hiệu
• Hành vi người tiêu dùng
• Hành vi tự hủy hoại bản thân
• Biểu hiện hành vi tự hủy hoại bản thân
• Học sinh trung học cơ sở
• Nhận thức của học sinh trung học cơ sở
• Hành vi lệch chuẩn xã hội
• Nội dung giao tiếp của học sinh
• Hành vi bạo lực học đường
• Bạo lực học đường
• Phát triển nhân cách học sinh
• Hành vi lệch chuẩn
• Nhận thức về hành vi lệch chuẩn
• Thực trạng hành vi lệch chuẩn
• Tâm lý học
• Hành vi lệch chuẩn của học sinh
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Tâm lí học
• Ứng phó với hành vi bạo lực
• Hành vi gây hấn
• Mức độ hành vi gây hấn
• Tâm lí học phát triển
• Tâm lí học lứa tuổi
• Kĩ năng giải quyết vấn đề
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học
• Hành vi sexting
• Sinh viên đại học
• Tâm lý học trẻ em
• Rối loạn tinh thần
• Hành vi tăng động giảm chú ý
• Hành vi chơi game
• Hành vi trên lớp
• Hành vi nói dối
• Chuẩn mực xã hội
• Behaviour deviating from standard
• Lying from a social norms perspective
• tìm hiểu hành vi
• Nhu cầu của học sinh
• Trung học cơ sở
• hành vi con người
• tâm lý xã hội
• phương pháp nghiên cứu
• nghiên cứu hành vi
• Social sciences
• Yếu tố ảnh hưởng
• Nhận thức của học sinh
• Bắt nạt học đường
• Hành vi củng cố bắt nạt
• Hành vi bảo vệ nạn nhân bị bắt nạt
• Hành vi không can dự
• Công tác phòng ngừa bắt nạt học đường
• Luận án Tiến sĩ Tâm lý học
• Hành vi bắt nạt
• Phong cách giáo dục của cha mẹ
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Biện pháp tâm lý
• Hành vi hung tính
• Kĩ năng kiểm soát hành vi hung tính
• Chương trình can thiệp cấp độ cá nhân
• Tổ chức xã hội
• Hành vi hung tính dưới tiếp cận tâm lí học
• Tự đánh giá
• Tuổi khủng hoảng
• Khủng hoảng tuổi dậy thì
• tỉnh an giang
• hưỡng dẫn thủ tục
• tài liệu hành chính
• Chứng nhận cơ sở
• vệ sinh thú y
• Hành vi bạo lực
• Thực trạng bạo lực học đường
• Phân loại bạo lực học đường
• Tâm lý học chuyên ngành
• Hành vi gây hấn trong trường học
• Hành gây hấn
• Biểu hiện hành vi gây hấn
• Tâm sinh lí
• Tâm lí học xã hội
• Giáo dục tâm lý học lứa tuổi
• Lý thuyết giải thích hành vi lệch chuẩn
• Cơ sở sinh học
• Xã hội học
• Chuyên ngành xã hội học
• Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh
• Hành vi rủi ro của học sinh THPT
• Tổng quan tình hình nghiên cứu
• Cơ sở lý luận và thực tiễn
• Thực trạng gắn kết xã hội