tailieunhanh - Bài giảng Công tác quản lí đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của tổ trưởng chuyên môn

Mục tiêu của bài giảng Công tác quản lí đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của tổ trưởng chuyên môn là nhằm giúp cho các bạn nêu được thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG ở trường phổ thông; tìm ra được các nguyên nhân và giải pháp đối với tổ chuyên môn; quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên hệ với thực tiễn. | CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN MỤC TIÊU 1 Nêu được thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG ở trường phổ thông; 2 Tìm ra được các nguyên nhân và giải pháp đối với tổ chuyên môn; 3 Xác định được quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên hệ với thực tiễn 4 Liên hệ được trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn đối với việc nâng cao chất lượng nhà trường. Hoạt động 1. Thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG Mỗi cá nhân nêu ít nhất 3 điểm mạnh và 3 hạn chế, 3 nguyên nhân của hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG tại trường mình công tác. Học viên viết ra giấy A4 và báo cáo kết quả. Một số hình ảnh về quản lí chuyên môn của TTCM (file ảnh) - Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới PPDH, KTĐG và ý thức thực hiện đổi mới của một bộ phận CBQL, GV chưa cao. - Lý luận về PPDH, KTĐG chưa được nghiên cứu và vận dụng một cách có hệ thống; còn tình trạng vận dụng lí luận một cách chắp vá, cắt khúc nên chưa tạo ra sự đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn các hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục. - Chỉ chú trọng đến đánh giá cuối kỳ mà chưa chú trọng việc đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học, giáo dục. Nguyên nhân những hạn chế của việc đổi mới PPDH, KTĐG - Việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG chưa đồng bộ và chưa phát huy được vai trò thúc đẩy của đổi mới KTĐG đối với đổi mới PPDH. - Cơ chế, chính sách quản lý chưa khuyến khích được sự tích cực đổi mới PPDH, KTĐG của GV. Đây là nguyên nhân quan trọng nhất làm cho hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG ở trường phổ thông chưa mang lại hiệu quả cao. - Nguồn lực phục vụ vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ. - Năng lực quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG từ các cơ quan QLGD và hiệu trưởng, TTCM các trường còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu. Nguyên nhân những hạn chế của việc đổi mới PPDH, KTĐG Hoạt động 2. Quản lí đổi mới PPDH và KTĐG của TTCM 1. Nhóm 2 và 4: Anh, Chị hiểu thế nào là quản lí quá trình ở tổ chuyên môn? Khâu nào được coi là quan trọng trong giai đoạn hiện nay? Lí do? 2. Nhóm 1 và 3: Anh, Chị | CÔNG TÁC QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN MỤC TIÊU 1 Nêu được thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG ở trường phổ thông; 2 Tìm ra được các nguyên nhân và giải pháp đối với tổ chuyên môn; 3 Xác định được quy trình quản lí tổ chuyên môn; liên hệ với thực tiễn 4 Liên hệ được trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn đối với việc nâng cao chất lượng nhà trường. Hoạt động 1. Thực trạng đổi mới PPDH và KTĐG Mỗi cá nhân nêu ít nhất 3 điểm mạnh và 3 hạn chế, 3 nguyên nhân của hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG tại trường mình công tác. Học viên viết ra giấy A4 và báo cáo kết quả. Một số hình ảnh về quản lí chuyên môn của TTCM (file ảnh) - Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới PPDH, KTĐG và ý thức thực hiện đổi mới của một bộ phận CBQL, GV chưa cao. - Lý luận về PPDH, KTĐG chưa được nghiên cứu và vận dụng một cách có hệ thống; còn tình trạng vận dụng lí luận một cách chắp vá, cắt khúc nên chưa tạo ra sự đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn các hình thức tổ chức .