tailieunhanh - Phát triển năng lực tạo lập văn bản nghị luận của học sinh trung học phổ thông qua sử dụng hồ sơ viết

Bài viết trình bày về năng lực tạo lập văn bản văn bản nói chung và năng lực tạo lập văn bản nghị luận nói riêng, quan niệm về hồ sơ viết, các bước hướng dẫn học sinh tạo lập và sử dụng hồ sơ viết. Theo đó, nếu sử dụng hiệu quả hồ sơ viết, năng lực tạo lập văn bản nói chung và năng lực tạo lập văn bản nghị luận của học sinh sẽ được phát triển. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 33-37 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA SỬ DỤNG HỒ SƠ VIẾT Chu Thanh Hòa - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 01/08/2018; ngày sửa chữa: 02/08/2018; ngày duyệt đăng: 14/08/2018. Abstract: This article presents the abilities to write a document in general and the abilities to write an essay in particular, the notion of written records, the instructions to create and use written records. Thus, if written records can be used effectively, students’ ability in essay writing will improve. Keywords: Writing ability, essays, written records. 1. Mở đầu Trong lịch sử giáo dục các nước, tạo lập văn bản (VB) vốn là một trong những nội dung dạy học cốt yếu ở nhà trường phổ thông bởi tầm quan trọng của nó: “Biết đọc, biết viết là cơ sở và công cụ cho việc học những nội dung khác, những môn học khác. Ban đầu là học để biết đọc, biết viết và sau đó thông qua đọc và viết để học, học trong nhà trường và học suốt đời ” [1; tr 11]. Thuật ngữ “Hồ sơ viết” (HSV) cũng như việc sử dụng HSV vào dạy học tạo lập VB nói chung và tạo lập văn bản nghị luận (VBNL) nói riêng còn khá mới mẻ. Trong Phương pháp dạy đọc hiểu VB, hai tác giả Taffy và Efreida (2008) đã đề xuất cách sử dụng các hình thức ghi chép như nhật kí đọc sách (NKĐS), mẩu giấy tư duy, phiếu bài tập, Cùng với đó, hai tác giả Nguyễn Thị Hồng Nam và Nguyễn Thị Kim Oanh đã đề cập tới hình thức ghi chép của học sinh (HS) trong dạy đọc hiểu VB là “hình thức thực hiện các hoạt động viết, mục đích là để lưu lại những thông tin, những cảm xúc, suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân HS trong quá trình đọc VB, sau đó chia sẻ với bạn học trong nhóm, trong lớp, qua đó, phát triển kĩ năng đọc cũng như kĩ năng viết và nói của HS” [2; tr 134]. Trên cơ sở kế thừa những nghiên cứu đi trước, bài viết này sẽ góp thêm ý kiến nhằm cụ thể hóa: 1) Khái niệm và cấu trúc năng lực tạo lập VB nói chung và năng lực tạo lập văn bản nghị luận (VBNL) nói .