tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Giờ trả bài tập làm văn cho học sinh lớp 5

Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm giờ trả bài tập làm văn cho học sinh lớp 5 dành cho quý thầy cô nhằm rèn cho học sinh kĩ năng kiểm tra, đánh giá, tự điều chỉnh bài viết. Đây là kĩ năng quan trọng trong hoạt động giao tiếp. | I. ĐÁT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận Phân môn Tập làm văn rèn cho học sinh các kĩ năng sinh sản ngôn bản. Nó có vị trí đặc biệt quan trọng trong dạy học tiếng mẹ đẻ bởi vì - Thứ nhất đây là phân môn sử dụng và hoàn thiện một cách tổng hợp các kiến thức và kĩ năng tiếng Việt mà các phân môn Tiếng Việt khác Học vần Tập Viết Chính tả Tập đọc Luyện từ và câu đã hình thành. - Thứ hai phân môn TLV rèn cho học sinh kĩ năng sinh sản ngôn ngữ nhờ đó tiếng Việt không chỉ được xem xét từng phần từng mặt qua từng phân môn mà trở thành một công cụ tổng hợp để giao tiếp. Như vậy phân môn TLV đã thực hệr mục tiêu cuối cùng quan trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ là dạy HS sử dụng được tiếng Việt để giao tiếp tư duy học tập. Trong chương trình tiểu học mới các bài làm văn gắn với chủ điểm của đơr vị học. Song song với các tiết làm văn luyện nói luyện viết thì tiết Tập làm văn trả bài có một vị trí quan trọng vì giờ trả bài có mục đích rèn cho học sinh kĩ năng kiểm tra đánh giá tự điều chỉnh bài viết. Đây là kĩ năng quan trọng trong hoạt động giac tiếp. Kĩ năng kĩ năng đối chiếu văn bản nói viết của bản thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt sửa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt. Để có kĩ năng này học sinh phải cần tập nhận xét văn bản nói hay viết của bạn tự sửa chữa bài viết ở lớp rút kinh nghiệm và tự chữa hoặc viết lại bài văn đã được GV chấm luyện tập hình thành kĩ năng và thói quen tự điều chỉnh tự học tập dể luôn luôn tiến chính là khâu cuối cùng để hoàn thiên kĩ năng làm văn của học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn Trong sách giáo khoa và sách giáo viên phần phân môn tập làm văn phương pháp nêu ra mới chỉ là chung chung chưa cụ thể chưa là vai trò chủ thể chủ động nắm vững kiến thức của học sinh. Bên cạnh đó thực tế dạy học nhiều năm với những đối tượng khác nhau lớp bốn lớp năm . Tôi thấy chất lượng bài Tập làm văn của các em có nâng cao đôi chút có một số tiến bộ đáng kể nhưng mới chỉ là ở một số ít. Thêm vào đó người dạy còn chung chung nặng về thuyết trình áp đặt