tailieunhanh - Luận án: Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông Việt Nam hiện nay - Lê Hoàng Hà

 Luận án:"Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông Việt Nam hiện nay" có cấu trúc gồm 3 chương trình bày các nội dung: Cơ sở lý luận về quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông, thực trạng quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông hiện nay,. nội dung chi tiết luận án này.      | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HOÀNG HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỀM DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học 1. PGS. TSKH. Nguyễn Kế Hào 2. PGS. TS. Ngô Quang Sơn HÀ NỘI - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Lê Hoàng Hà i LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian học tập tại trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội tôi đã hoàn thành xong Luận án này. Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới sự tận tình hướng dẫn của . Nguyễn Kế Hào cùng Ngô Quang Sơn trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn Nguyễn Thị Mỹ Lộc và các giáo sư các nhà giáo cán bộ công chức của trường Đại học Giáo dục đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn các Sở GD ĐT Thành phố Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Hải Phòng Tuyên Quang Cao Bằng Quảng Ngãi Tây Ninh Đồng Tháp Hưng Yên và tập thể cán bộ quản lý giáo viên học sinh các trường khảo sát đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình nghiên cứu về đề tài này. Tôi xin cảm ơn trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên gia đình bạn bè đã động viên giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi được học tập và nghiên cứu. Tuy nhiên do trình độ nghiên cứu thời gian nghiên cứu có hạn nên chắc chắn nội dung luận án sẽ còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong tiếp tục nhận được những đóng góp quý báu của các thầy cô của các bạn đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện hơn và hy vọng rằng đề tài được ứng dụng vào thực tế quản lý sau này. Một lần nữa tôi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội ngày 26 tháng 12 năm 2012 TÁC GIẢ .

• Giáo dục học
• Quan điểm dạy học phân hóa
• Dạy học ở các trường trung học
• Cơ sở lý luận quản lý dạy học
• Quản lý dạy học
• Thực trạng quản lý dạy học
• Biện pháp quản lý dạy học
• Dạy học phân hóa
• Nguyên tắc dạy học
• Đổi mới giáo dục
• Cơ sở triết học của dạy học
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục trung học
• Thực trạng quản lý giáo dục dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường THCS Trưng Vương Uông Bí
• Trường Cao đẳng Sư phạm
• Địa lí tự nhiên Việt Nam 1
• Hình thức dạy học phân hóa
• Dạy học dự án
• Dạy học theo hợp đồng
• Educational science
• Phương pháp dạy học theo góc
• Phương pháp dạy học theo hợp đồng
• Dạy học hóa học
• Chương Nitơ
• Năng lực giáo viên Công nghệ
• Dạy học tích hợp
• Tư tưởng dạy học TH&PH
• Năng lực dạy học môn Công nghệ
• Dạy học Địa lí
• Trình độ nhận thức
• Tổ chức bài học
• Giáo viên Địa lí
• Dạy học chuyên sâu
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Oxi Lưu huỳnh Hóa học lớp 10
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Vai trò của dạy học phân hóa
• Địa lí tự nhiên lớp 1
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Sư phạm
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học
• Quản lý dạy học phân hóa
• Đặc điểm của dạy học phân hóa
• Dạy học phân hóa ở trường THCS