tailieunhanh - Ebook Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục: Phần 2

Nội dung cuốn sách "Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục" còn giúp sinh viên hình thành những kỹ năng để thực hiện một đề tài, một công trình nghiên cứu khoa học giáo dục. Toàn bộ nội dung trên được giới thiệu thành 7 bài cùng với bài mở đầu. Sau mỗi bài đều có phần câu hỏi thảo luận và thực hành. Tiếp nối phần 1, phần 2 ebook sau đây. Tài liệu dành cho các trường Đại học Sư phạm và Cao đẳng Sư phạm. | BÀI 6 LOGIC TIEN HÀNH MỘT CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC UM Hiệu quả của việc tìm kiếm khoa học phụ thuộc rất nhiêu vào việc tổ chức hợp lý các giai đoạn của tiến trình nghiên cứu và các bước đi cụ thể dẫn đến mục tiêu mà ta gọi là logic của quá trình nghiên cứu. Đối tượng nhiệm vụ và điều kiện nghiên cứu quy định logic cụ thể. Trong nghiên cứu khoa học giáo dục logic nghiên cứu được nhìn nhận ờ hai khía cạnh Một là logic các bước tiến hành một công trình nghiên cứu khoa học. Hai là logic cấu trúc của một công trình cụ thể ta cần phải nghiên cứu cả hai khia cạnh đó I. Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu khoa học phải chuẩn bị đầy đủ các mặt cho nghiên cứu. Bước chuẩn bịzcó vị trí đặc biệt nó góp phần quyết định chất lựơng của công trình. Chuẩn bị nghiên cứu bát đầu từ xác định đ ê tài và kết thúc ở việc chuẩn bị lập kế hoạch tiến hành nghiến cứu 1. Xác định dề tài nghiên cứu Đồ tài khoa học là một vấn đề khoa học được xây dựng trên cơ sở phát hiện các mâu thuẫn troQg lí thuyết hoặc trong thực tiễn với kiên thức và kinh nghiệm đã có không thể giải thích được. Mâu thuẫn này gây cản trờ trong nhận thức hay 79 trong hoạt động thực tiễn các nhà khoa học ý thức đựợc dây là tình huống có vấn đề họ phải tìm cách khám phá để giải thích nó. Như vây vấn đ ê khoa học là sự phát hiện một thực tế chưa biết nếu nhận thức được nó sẽ cho một hiểu biết mới một chân lí mới làm phong phú thêm kho tàng tri thức nhân loại Trong nghiên cứu KHGD đề tài có thể bất nguồn từ thực tiễn giáo dục từ những vướng mắc khó khăn trong giáo dục và giảng day. Nảy sinh từ những mâu thuẫn giữa mục đích giáo dục và phương tiện giáo dục giữa nội dung vầ phương pháp giáo dục giữa việc tổ chức giáo dục từ phía thầy giáo với việc tiếp nhận có ý thức và tích cực của học sinh từ sự mong muốn tìm hiểu các con đường nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học Đề tài có thể bát nguồn từ những lí thuyết mới nhưng chưa đầy đủ cần bổ sung cần hoàn thiên hoặc từ những quan điểm phương phấp mới