tailieunhanh - Báo cáo " “Tôi cần bao nhiều nghiên cứu trường hợp?”: Về khoa học và lôgic của việc chọn trường hợp trong nghiên cứu dựa vào điền dã "

Ngày nay, công trình nghiên cứu của các nhà dân tộc học và nhà nghiên cứu theo phương pháp định tính trong các lĩnh vực như tình trạng nghèo đói ở thành thị, vấn đề nhập cư, sự bất bình đẳng được các nhà nhân khẩu học, các nhà xã hội học định lượng và thậm chí cả các nhà kinh tế học tham khảo, đánh giá và trích dẫn. Họ cũng đối đầu với nhu cầu nghiên cứu trường hợp về tình trạng nghèo đói, các dân tộc thiểu số, các nhóm người nhập cư và các cộng đồng. | Tôi cần bao nhiều nghiên cứu trường hợp về khoa học và lôgic của việc chọn trường hợp trong nghiên cứu dựa vào điền dã Tác giả Mario Luis Small Đại học Chicago Mỹ Người dịch Nguyễn Thị Hiền Nguồn Mario Luis Small 2009. How many cases do I need On science and the logic of case selection in field-based research . Ethnography 10 1 5-38 Tóm tăt Ngày nay công trình nghiên cứu của các nhà dân tộc học và nhà nghiên cứu theo phương pháp định tính trong các lĩnh vực như tình trạng nghèo đói ở thành thị vấn đề nhập cư sự bất bình đẳng được các nhà nhân khẩu học các nhà xã hội học định lượng và thậm chí cả các nhà kinh tế học tham khảo đánh giá và trích dẫn. Họ cũng đối đầu với nhu cầu nghiên cứu trường hợp về tình trạng nghèo đói các dân tộc thiểu số các nhóm người nhập cư và các cộng đồng cư dân mà những nhà nghiên cứu này không chỉ đưa ra các vấn đề lý thuyết mà còn đề cập đến các vấn đề kinh nghiệm thực tiễn ở trong những trường hợp khác mà không được quan sát trực tiếp . Nhiều học giả đã tiến hành nghiên cứu bằng cách kết hợp các phương pháp định lượng trong việc xây dựng dự án như lựa chọn ngẫu nhiên người cung cấp thông tin cho các dự án nhỏ và dựa vào phỏng vấn sâu hay xác định những cộng đồng cư dân đại diện đối với các trường hợp nghiên cứu dân tộc học nhằm nâng cao tính khái quát hoá. Bài viết này đánh giá các chiến lược nghiên cứu và đưa ra luận điểm rằng các nhà nghiên cứu không đạt được mục đích nghiên cứu. Bài viết cũng giúp chúng ta nhận thức được tầm quan trọng của các giả định nghiên cứu nhằm nhấn mạnh các chiến lược nghiên cứu mà từ đó xác định bằng cách nào những trường hợp nghiên cứu thực tiễn có thể nói lên được về những trường hợp nghiên cứu khác. Bài viết giới thiệu hai phương pháp thay thế khác nhau trong thực tế nghiên cứu hiện tại và đề nghị nên có những mục đích rõ ràng hơn trong lôgíc thực hiện các công trình nghiên cứu dân tộc học trong một môi trường học thuật đa phương pháp. Từ khóa Các biện pháp dân tộc học khái quát hóa tính đại diện tính .

• Báo cáo khoa học
• biện pháp dân tộc học
• xã hội học
• nghiên cứu xã hội
• môi trường xã hội
• nghiên cứu khoa học
• nhân văn học
• Học viện dân tộc
• Công tác dân tộc
• Bồi dưỡng công tác dân tộc cho cán bộ
• Công tác đào tạo kiến thức công tác dân tộc
• Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác dân tộc
• Biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác dân tộc
• Công tác đào tạo cán bộ làm công tác dân tộc
• Dạy Tiếng Việt trẻ dân tộc thiểu số
• Tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc
• Giúp trẻ dân tộc học tiếng Việt
• Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt
• Sáng kiến dạy tiếng Việt trẻ dân tộc
• Sáng kiến dạy tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ ngành Mĩ thuật
• Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật
• Mĩ thuật học
• Hoa văn dân tộc Mông Nghệ An
• Dạy học môn trang trí
• Nghệ thuật trang trí trên trang phục dân tộc Mông
• Biện pháp vận dụng hoa văn dân tộc Mông Nghệ An
• Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh
• Quản trị kinh doanh
• Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa
• Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Dân tộc nội trú
• Tỉnh Gia Lai
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
• Phong tục tập quán sản xuất
• Quản lí hoạt động học tập
• Hoạt động học tập của học sinh
• Học sinh người dân tộc thiểu số
• Biện pháp quản lí hoạt động học tập
• Người dân tộc thiểu số
• Thực trạng giáo dục nhà trường
• Biện pháp dạyLịch sử dân tộc
• Giáo dục lịch sử dân tộc cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm TH
• Chất lượng giáo dục học sinh dân tộc
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Giáo dục học sinh dân tộc thiểu số
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý Giáo dục
• Biện pháp quản lý hoạt động tự học
• Học sinh các trường THPT
• Biện pháp quản lí hoạt động tự học
• Học sinh phổ thông dân tộc bán trú
• Tỉnh Kon Tum
• Biện pháp hỗ trợ học sinh
• Học sinh gặp khó khăn về toán lớp 10
• Toán lớp 10
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Khó khăn khi học Toán lớp 10
• Giáo dục công dân
• Dạy tốt môn Giáo dục công dân
• Hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân
• Dạy học môn Giáo dục công dân
• Giải pháp dạy môn Giáo dục công dân
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Công dân
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số
• Sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 5
• Trường Tiểu học Võ Thị Sáu
• Biện pháp dạy tăng cường tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt cho dân tộc thiểu số lớp 3
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Biện pháp rèn viết đúng
• Viết đúng chính tả
• Học sinh dân tộc thiểu số
• Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục
• Bâng cao chất lượng giáo dục
• Giáo dục cho học sinh dân tộc
• Biện pháp rèn kĩ năng đọc
• Dân tộc thiểu số lớp 3
• Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3
• Biện pháp tăng cường tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm phổ thông
• Biện pháp quản lý
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Kinh nghiệm quản lý giáo dục
• Công tác quản lý giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm trẻ em
• Biện pháp tổ chức cho trẻ học bán trú
• Đồng bào dân tộc thiểu số
• Biện pháp quản lý giáo dục
• Giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học
• Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên
• Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
• Tỉnh Quảng Ngãi
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy học
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Tăng cường tiếng Việt
• Học sinh dân tộc thiểu số lớp 3