tailieunhanh - SKKN: Một vài suy nghĩ về rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Để giúp học sinh tiếp cận với tri thức, rèn luyện các thao tác tư duy, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một vài suy nghĩ về rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2”. | I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I Ố SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 I I I I I I I I I I I I I 1 I. Đặt vấn đề ở Tiểu học từ chưa biết đọc tới biết đọc chữ học sinh đã trải qua một bước nhảy vọt về chất để thoát khỏi nạn mù chữ. Do đó đọc thông viết thạo là hai kĩ năng đầu tiên nhà trường phải phấn đấu rèn luyện cho học sinh. Suốt thời gian học tập từ nhỏ tới lớn học sinh sử dụng hoạt động đọc nhiều nhất. Hoạt động đọc chỉ xảy ra khi người đọc nắm được chữ viết. Tập đọc là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt trong môn Tiếng Việt. Nó là tiền đề để giúp các em học tốt các phân môn khác của môn Tiếng Việt đó là Kể chuyện Chính tả Tập làm văn Luyện từ và câu Tập viết. ở lớp 1 học sinh chỉ mới được học đọc vần tiếng từ câu và đoạn văn ngắn. Lên lớp 2 yêu cầu đọc được nâng dần về tốc độ đạt khoảng 50 tiếng 1 phút đọc rõ ràng rành mạch biết hiểu và cảm nhận văn bản cao hơn nữa là bước đầu biết đọc diễn cảm. Thông qua việc dạy tập đọc để giúp học sinh tiếp cận với tri thức rèn luyện các thao tác tư duy bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt. Để đạt được mục tiêu trên giáo viên cần phải sử dụng những biện pháp nào Bắt nguồn từ thực tiễn dạy học tôi có suy nghĩ Có nâng cao chất lượng của phân môn tập đọc thì mới nâng cao chất lượng cho tất cả các môn học khác. Chính vì vậy mà tôi có Một vài suy nghĩ về rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp. 2 II. Nội dung A. Thực trạng về phía giáo viên - Vận dụng kênh hình còn hạn chế chưa khai thác hết nội dung trong kênh hình nên chưa lôi cuốn được sự chú ý tập trung của học sinh vào bài học. - Một số giáo viên còn nói nhiều ôm đồm kiến thức giọng đọc mẫu của giáo viên chưa diễn cảm vì thế hiệu quả giờ dạy chưa cao. - Do đề cao quá mức yêu cầu cảm thụ văn học nên có giáo viên đã biến giờ tập đọc thành giờ giảng văn cô giảng là chính trò chỉ còn nghe ít có thì giờ luyện đọc. về