Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của sinh viên trong quá trình dạy học vật lí đại cương

Hình thành và phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Vật lí đại cương nói riêng. Dựa trên khung lí thuyết về dạy học phát triển năng lực, chúng tôi đã xây dựng giả thuyết về các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên và dạy thực nghiệm cho sinh viên ngành Vật lí tại Trường Sỹ quan Kỹ thuật Quân sự. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học Tập 50 - Số 1B 2021 tr. 5-11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG Trần Ngọc Dũng Trường Đại học Trần Đại Nghĩa TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài 03 12 2020 ngày nhận đăng 26 01 2021 Tóm tắt Hình thành và phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Vật lí đại cương nói riêng. Dựa trên khung lí thuyết về dạy học phát triển năng lực chúng tôi đã xây dựng giả thuyết về các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên và dạy thực nghiệm cho sinh viên ngành Vật lí tại Trường Sỹ quan Kỹ thuật Quân sự. Ba biện pháp được đề xuất bao gồm hướng dẫn sinh viên tự học chiến lược dạy học trên lớp và đánh giá kết quả học tập. Sau khi áp dụng các biện pháp chúng tôi tiến hành khảo sát để đánh giá sự tiến bộ của sinh viên về năng lực giải quyết vấn đề. Kết quả cho thấy ba biện pháp nêu trong giả thuyết đều phát huy hiệu quả trong việc phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho sinh viên. Từ khóa Sinh viên biện pháp năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề. 1. Mở đầu Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực NL đòi hỏi phương pháp dạy học không những tích cực hóa hoạt động trí tuệ mà còn chú trọng rèn luyện NL giải quyết vấn đề GQVĐ gắn với tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành thực tiễn. Trong dạy học GQVĐ theo nghĩa đầy đủ người học là người tìm tòi GQVĐ. Tuy nhiên khi triển khai áp dụng tùy vào nội dung bài học trang thiết bị dạy học thời gian dạy học mà người học tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào các hành động GQVĐ. Có thể hiểu NL phát hiện và GQVĐ của sinh viên SV trong học tập Vật lí đại cương là tổ hợp các NL thành tố theo tiến trình phát hiện vấn đề và GQVĐ cho phép SV huy động kiến thức kĩ năng thích hợp với thái độ tích cực nhằm giải quyết thành công nhiệm vụ nhận thức trong việc xây .