Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Phương án REACT để thực hiện dạy học toán theo bối cảnh với nội dung tích phân xác định cho sinh viên ngành Kinh tế

Mục đích của bài báo là đề xuất phương án REACT, gồm 5 kiểu học tập được tích hợp với nhau, để dạy học nội dung tích phân xác định cho sinh viên ngành kinh tế. Trong bài báo này, chúng tôi (1) trình bày một quan niệm về dạy học toán theo bối cảnh; (2) phân tích kết quả khảo sát 133 sinh viên ngành kinh tế bằng phiếu kiểm tra về nội dung tích phân xác định; . | PHƯƠNG ÁN REACT ĐỂ THỰC HIỆN DẠY HỌC TOÁN THEO BỐI CẢNH VỚI NỘI DUNG TÍCH PHÂN XÁC ĐỊNH CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ NGUYỄN THỊ MAI THỦY Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng Nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email maithuy307@gmail.com Tóm tắt Mục đích của bài báo là đề xuất phương án REACT gồm 5 kiểu học tập được tích hợp với nhau để dạy học nội dung tích phân xác định cho sinh viên ngành kinh tế. Trong bài báo này chúng tôi 1 trình bày một quan niệm về dạy học toán theo bối cảnh 2 phân tích kết quả khảo sát 133 sinh viên ngành kinh tế bằng phiếu kiểm tra về nội dung tích phân xác định kết quả cho thấy phần lớn sinh viên vẫn chưa thật sự hiểu bản chất các đặc trưng của tích phân xác định các mối quan hệ giữa diện tích đạo hàm và tích phân xác định hơn nữa vẫn gặp nhiều khó khăn khi giải quyết các bài toán đặt trong bối cảnh cuộc sống nghề nghiệp liên quan đến tích phân xác định và 3 đề xuất phương án REACT để dạy học toán theo bối cảnh cho SV ngành kinh tế với nội dung tích phân xác định. Từ khóa Dạy học theo bối cảnh dạy học toán theo bối cảnh REACT tích phân xác định. 1. GIỚI THIỆU Dạy học theo bối cảnh Contextual Teaching and Learning CTL là một mô hình dạy học dựa trên quan niệm cho rằng ý nghĩa nảy sinh từ mối quan hệ giữa nội dung và bối cảnh của nó Johnson 2002 . CTL giúp sinh viên SV kết nối nội dung đang học với các bối cảnh của cuộc sống và nghề nghiệp và do đó giúp SV hứng thú và có động cơ học tập tốt hơn Kacerja 2012 Johnson 2002 Smith 2010 . SV tích cực và hứng thú học tập một cách đáng kể khi các em hiểu được tại sao cần học các khái niệm và bằng cách nào các khái niệm đó được áp dụng bên ngoài lớp học CORD 1999 . CTL cung cấp phương tiện để đạt đến các mục tiêu học tập đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao Bern amp Erickson 2001 . Tuy nhiên Boaler 1993 nhấn mạnh rằng các vấn đề theo bối cảnh không trực tiếp làm cho toán học dễ dàng hơn và không thực sự tạo động cơ cho SV học toán. Những phát hiện trái ngược này cho thấy hiệu quả của